微创教学改革：精致、高效、可持续

微创教学改革是从医学领域微创手术迁移过来的一个概念。微创教学改革中的“微”，意思是细微（小）、稍微（少）、精微；“创”的意思是创新、创意、创变。所谓微创教学改革，特指精准（精致）、微阵痛、低成本、高效果、可持续、乐接受的教学改革。

笔者大致梳理了微创教学改革的理念系统。微创教学改革有四大前提：读懂课程、读懂学生、读懂学习、读懂自己。

微创教学改革遵循三大原则：以小见大——从大处着眼，细处着手，见微知著；迈小步子——一厘米之变逐步累积；扎实推进——脚踏实地，一事不优，不做二事。

微创教学改革秉持三种精神：一厘米之变精神；建模、迭代的长期主义精神；人人参与的众创精神。

微创教学改革的方法论：行是最好的学；成果可视；众筹、众创。(www.xing528.com)

微创教学改革的原理：加一加，减一减，换一换，排一排，组一组，思一思，等等。

微创教学改革的六种思维模式：教学环节重新组合；教学时间段调整、排列；教学的某一环节重点放大，其余环节与之有效匹配；组成新环节；发现环节新的作用；去掉不必要的环节。比如石家庄精英中学李金池校长研发的高效“6+1”课堂：“6”是导、思、议、展、评、检，“1”是用（练）。用李校长的话说，高效6+1课堂，体取上海（段力佩）、头取江苏（洋思）、臂取山东（杜郎口）、脑接陕西（陕西师大）、源在衡水（衡水中学）、魂在精英。这就属于教学环节重新组合。再比如山东杜郎口中学的“三三六高效课堂模式”，精髓是：学+交+教，放大展示。想展示好就得合学好；想合学好就得独学好；想让学生独学好就得导学案设计好；想导学案设计好就得课表、教材、学情研究好。其运用的就是“教学的某一环节重点放大，其余环节与之有效匹配”的思维模式。

微创教学改革的切入点：系统视角——课程、课堂、组织、文化；关系视角——教、学、习、记、忆、育；维度视角——模式、技术、工具、内容；影响因素视角——时空、资源、教师素养。通俗概括为：改变教，研究学，重视习，强化忆，引技术，用工具，守规则，养习惯，讲策略，懂评价。