微课有效应用：自主学习解析

（一）微课环境下自主学习的构成要素分析

关于学习的构成要素，目前还没有得出一个明确的界定，由于学习者的研究立场不同，他们所提出的学习要素也不尽相同，主要有二因素说、三因素说、四因素说、五因素说、六因素说等。将微课看成是一个系统，基于微课的自主学习与传统的自主学习有较大的区别，上述学习因素说都不能准确地揭示微课自主学习的特有属性。结合上文对微课界定与分析可知，微课自主学习需具备教师、学习者、学习资源、学习环境、学习媒介与通道等五个构成要素，各要素之间相互影响、相互联系，缺一不可。微课自主学习中，教师与学习者的角色发生了重大的改变，学习者是核心要素，教师成了引导者，学习资源是整个学习过程的主线，学习环境是一种不可忽视的因素，学习媒介与通道是微课自主学习的物质基础，以下一一对五个要素进行分析。

1.教师及其角色的转变

教师是学习资源的策划者与提供者。从微课的设计、制作再到提供给学生进行学习，教师都起着无可替代的作用。因此，在某种程度上可以认为，教师决定着学习资源的质量，进而影响学习者的自主学习。与此同时，相比于传统的自主学习和E-learning自主学习来说，微课环境下，教师的角色又面临着重大转变。首先，教师可以借助微课，开辟不一样的课堂。教师从课堂讲授者变为学生学习活动的组织者与指导者，有效地调动学生学习行为和课堂活动的有序进行，引导学生做微课自主学习的主人。具体表现为：有选择性地开发微课、设计有效的微课学习资源、组织学生开展协作学习、进行网络答疑等。其次，教师的重心将发生重大的变化。传统教学中，教师把大量的时间和精力放在组织教案和知识讲解上，学习者被动接受知识，严重压制了学习者的积极性与主动性。因此，微课环境下，教师的重心应放在把关学生的学习资源、激发学生的学习动机和兴趣、指导和启发学生学习、组织管理、设计评价等方面。

2.学习者—核心要素

学习者是整个微课自主学习的主体和核心要素，是学习资源的接受者和反馈者。学习者一方面可以通过网络媒体接受教师传递的学习资源，另一方面可以在网络技术环境中获取自身所需要的学习资源。微课支持下的自主学习，学习者自定步调开展学习，整个学习过程高度个性化。从学习计划的制订，到学习时间、学习地点、学习内容的选择，再到学习策略的选择与调整以及进行学习评价等，都是学习者高度自主完成的。然而，微课支持下的自主学习，并不是完全独立的，还需要学生高度参与课堂，学生要把课前学习微课的疑惑带到课堂，参与课堂讨论与交流，完成有意义的学习。所以，微课环境下，学习者具备双重角色，不仅是自主学习的主人，还成了课堂的主角。

3.学习资源—主线

学习资源，即学习者进行自主学习的内容实体，是学习者开展学习必不可少的组成部分，这里说的学习资源指微课，它的构成要素可用胡铁生老师的“非常6+1”来概括，“1”是指微课的核心资源—微视频；“6”是指与所学知识点与教学环节相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等配套资源。学习资源作为微课自主学习的主线，其作用不言而喻，微课的各个组成部分是一个相互联系的有机统一体，在学习过程中缺一不可。因此，如何设计、开发、制作适合学习者开展自主学习的微课资源就成了重要的研究课题。(www.xing528.com)

4.学习环境—不可忽视的要素

传统教学论割裂了学习者与环境之间的相互作用，忽视学习环境对学习者的重要作用，学习处于一个相对封闭的环境中。微课支持下的自主学习，处于一个开放的环境系统，具有高度的泛在化、个性化与互动性等特点，依托学习终端与互联网技术，学生通过学习终端进行学习、网上学习平台以及课堂成为互动交流的场所，学习者可以随时随地进行学习、交流与讨论，遇到疑惑可以寻求教师和同伴的帮助，得到及时的学习反馈。因此，微课环境下的自主学习，学习环境是一种不可忽视的重要因素。

5.学习媒介与通道—物质基础

学习媒介与通道是传递学习资源和进行交流与讨论的载体和途径，是微课自主学习顺利进行的必备条件。微课支持下的自主学习，学习媒介与通道包括终端设备与网络通信技术两个类别，终端设备主要包括支持学习者进行学习与交流的笔记本电脑、智能手机、学习机等，这些终端设备都具有体积小、方便携带、可移动、可联网等特点；网络通信技术主要有4G移动通信网络、Wifi无线网络、局域网、蓝牙技术、APN技术等。在微课自主学习中，这些媒介与通道是相互联系、相互作用的，一方面，它们是沟通学习者与学习资源之间的桥梁，另一方面，学习者还可以通过它们进行学习交流与讨论，以完成整个学习活动。此外，在微课自主学习中，不管是教师还是学习者，都要考虑学习媒介与通道的可用性与有效性，要根据学习需求选择合适的终端设备与网络通信技术。

（二）微课环境下自主学习的定义

微课的出现为学习者的自主学习提供了广阔的空间，满足了学习者个性化学习的需求；与此同时，相对于传统的封闭式学习系统，微课支持下的自主学习，教师的角色、学习者的特征、学习环境、学习资源、学习媒介与通道等学习构成要素都发生了重大的改变，因此有必要重新界定微课环境下的自主学习。综合上述对微课自主学习构成要素的分析，结合微课与自主学习的内涵，我们可以初步界定微课自主学习。微课环境下的自主学习是指学习者在开放的学习环境下，利用网络通信技术和终端设备提供的学习支持服务系统，在教师的指导帮助下，结合自身知识条件与学习需求，主动地确定学习目标、选择学习资源、运用学习策略、调整学习过程和评价学习结果，开展有意义学习的一种学习方式。