（一）如何改变师生生命状态
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。在教学中，学生是课堂的主人，是知识的探究者、体验者、合作者、展示者。教师为学生构建舞台，学生登台激情展示。教师可以利用各种方式激发学生的学习兴趣和学习动机，彻底地将学习的主动权交给学生，学生在完全属于自己的时空里自由自在、无拘无束地尽情畅游。
学生不仅仅是课堂的主人，更是自己生命的主人。高效课堂提倡的是让学生做自己身体的主人，做自己情绪的主人，做自己感觉的主人，做自己认知的主人，做自己精神的主人……当学生学习的内在动力被充分激发时，其内心的发展意愿就会被充分唤醒，学生的内心成长起来后，他们自然就会成为自己的主人。
高效课堂是教师实现个人专业成长的最佳途径。高效的课堂将课堂充分交给学生，将时间还给老师，不仅能够缓解教师的教学压力，降低了教师的职业疲劳感，让教师有时间通过总结、反思、实践来改善自己的课堂教学方法，还能够让教师有机会按照个人兴趣和意愿选择自己的发展方向，展现自身的专业魅力。
（二）如何重建教育教学标准
高效的课堂应该是能够让学生学会并且会学的课堂，深层的补充应该是能够让学生学会，并且会学、乐学、创学的课堂。具体来讲，就是一节课的评价标准看的是课堂学习状态、学生的参与程度、教学的流程，看学生参与的主动程度、合作学习的效果、探究的深度。
好的教师标准是教师能够使用各种手段让学生乐学、创学。好教师应该具备以下三个观点：教育观、教学观、学生观。教育即人学，是从课堂出发的对学生的组织、发现、认识、接纳；以学为中心进行教学设计、教学服务，并且相信学生、解放学生、发展学生，将学生看作是最重要的教学资源，一切的学习应该是以学生的自学为主的。
（三）如何创新教师发展规模(www.xing528.com)
如果不能认识到“只有教师的解放才能给学生带来解放，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生”，那么想要推进课堂改革就会遇到重重阻力。
高效课堂主张的是相信教师、解放教师、利用教师、发展教师，为教师成立生活中心、情感中心、发展中心，让教师真正享受到尊崇、自由、完整的生活。一名教师想要成为真正的教育工作者，必须具备三方面的素养：一是学科的专业素养，即掌握相应的学科知识和教学方法；二是对生命的认知素养，即学习生命的法则，认识生命的真相，完成对自我的认识，形成完整而成熟的人格；三是学生研究素养，即懂得不同年龄阶段学生的心理特点和认知规律，清楚学生行为背后的问题与需求。
（四）如何进行课程资源开发
一切教育的目的都是需要通过课程来完成的。但是我们必须要清楚地认识到，课程只是技术，是一种达到目的的手段，而真正需要利用的则是学生。高效课堂认为，研究学生是最大的课程，每一位教师都必须要成为一个成功的学生专家。课程必须要突出学生的主体地位，处处有课程，处处有学生，教育的着眼点不应该只放在学生的综合素质提高上，还应该让学生发现自己的兴趣、才能和需求，将学习与自己的人生发展方向联系在一起。
（五）如何破解核心素养的提升难题
核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。学校教育是面向未来的事业，核心素养的培育是学校教育至高无上的课题。核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的；核心素养不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的精神支柱。没有核心素养，课改就缺了灵魂。基础教育的使命是奠定每一个学生学历发展的基础和人格发展的基础，这应该是核心素养的核心。
高效课堂从“人”的角度把课改划分为三代：第一代课改的主要特征是“调整课堂结构”，也就是变传统的“先教后练”为“先学后教”。第二代课改的主要特征是“改变教学关系”，即变“教中心”为“学中心”，变“师中心”为“生中心”。第三代课改的主要特征是“改教学意义”，它是对“改教学关系”的改革，也可称为一种颠覆。如果说第二代课改解决的是“如何学”的问题，那么第三代课改试图解决的是最根本的“学什么”及“为何学”的问题。它抛弃的是单纯对“效”的膜拜，转而开始对“课堂之道”的叩问，它力求打破课堂固有的形式，创新一种全新的教育教学方式。
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