培养绿色教育：从小事做起

德育工作是学校教育的“根”，而行为习惯和品德的养成是德育工作的“根”，根正则人正。养成教育是德育工作重要的切入点。所谓养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练；既包括行为习惯培养，也包括语言习惯、思维习惯的养成。习惯是养成教育的结果，是经过反复练习而巩固下来，并变成需要的语言、思维、行为等生活方式，是不需要任何意志努力和监督的、自动化了的行动。

俗话说：习惯改变命运。我们认为：“好习惯等于好品格。”从更深刻的意义上讲，习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。好习惯的力量是不可估量的，它有时甚至能助推一个人从平庸走向卓越。一个人养成了良好的行为习惯，就如同掌握了通往目标的技巧，它将贯穿人生的始终。好的习惯能缩短思考或行动所需要的时间，提高行动和思考的精确性，减轻对细节的关注并减少疲惫。良好习惯持之以恒的秉性，能够修正一个人的不足，历练一个人的性格，增添一个人的涵养，使人牢牢把握前进的正确方向，从而超越平凡，脱颖而出。甚至可以说，除非一个人成功地培养出许多有益的习惯，否则他不可能真正地一帆风顺，迅速取得进步。

习惯既可以帮助我们走向光明，也可以把我们推向毁灭。克服一个坏习惯，要比养成一个好习惯困难得多。所以克服坏习惯最好的方法就是从一开始就远离它，或者说，从一开始就用好习惯来替代它。如果我们没有刻意去培养好的习惯，就会不经意地养成坏的习惯。

学校教育归根结底是一个以书本和活动为载体，一丝不苟地培养良好习惯的过程。爱因斯坦曾说过这样一句话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”爱因斯坦所说的“留下的”指的是真正的素质，而好习惯无疑是最重要的素质之一。

为此，学校提出了习惯立人的理念，即抓实养成教育，培养学生良好的行为习惯和品德。(www.xing528.com)

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。培养学生良好的行为习惯最关键的是实施精细化管理。一要把学生学习、行为、做人习惯的培养当成德育工作的永恒主题。二要抓细节落实，精细化管理是解决当代中学生个性思想问题的最好办法。我们采取“大处着眼，小处着手”的育人策略，教育学生从小事做起，从一点一滴做起，“爱祖国先从爱身边的人做起，为他人服务先从生活自理做起，英雄主义先从珍惜生命做起，保护生态先从爱惜一草一木做起，实现伟大的理想先从一笔一画认认真真写字做起”。我们全面贯彻《中学生守则》，并对其进行细化和解读，形成了自编的《十四中学学生日常行为习惯养成规范》，作为学生养成教育标准，让学生记诵于心，强化于行，每年新生到校的第一项任务就是解读和背诵《三字箴言》，我们要求老师务必给学生解读清楚每一句话的含义以及这样做的意义，即先明理，后践行。我们坚持德育阵地——每周一次话题班务，雷打不动，进行专题教育和故事育人。我们根据养成教育目标，选取生动的故事，由老师讲到学生讲，将本来抽象的道理通过故事的阐释而具体化、形象化，让道理变得更容易接受，让学生更易于增长学习和生活的智慧，在潜移默化中启迪了学生，教育了学生。我们还将这些故事编辑成册，形成我校德育校本教材——《在故事中长大》。我们常年坚持落实《十四中学学生行为习惯考核评比方案》，进行严格细致的常规考核和星级集体评比，每周一次总结表彰，在学生心目中牢固树立规则意识、纪律意识和公德意识。

按照《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神实质，我们努力构建以学校教育为主导、家庭教育为辅助、社区教育为依托、教育和社会实践为载体的德育工作体系，创建了以学校道德养成教育为主扩展德育形式，以班主任为主体扩大德育队伍，以主题教育为重点挖掘德育内涵的德育工作思路。为了避免德育目标过大过高，脱离实际，学校大处着眼，小处着手，根据学生的年龄特点，针对教育层次，采取了“避开空口说教，实事训练育人；给孩子成功的机会，开放育人；杜绝‘圣化’教育，坚持‘底线’育人”的德育工作思想。明确规定了德育工作的五个底线：爱祖国先从爱身边的人做起；为他人服务先从生活自理做起；英雄主义先从珍惜生命做起；保护生态先从爱惜一草一木做起；实现伟大的理想先从一笔一画认认真真写字做起。我校的德育工作历来不是一般的号召、提倡，而是讲渗透、讲诱导、讲陶冶，从小事做起，从一点一滴做起，小步伐、小角度、小细节、小尺度，切切实实地把一切小事都和培养教育学生联系起来。如：学校实行值周班长轮流制、科代表轮流制、班级备品承包责任制，达到人人有事做，事事有人做，让学生在做中感悟、体验，实现自主教育；在困难生转化方面，通过“面对面”辅导和“手拉手”互帮，切实帮助困难生摆脱学习困难，从而增强自尊心和自信心。

“十一五”期间，学校开展了深入细致的“中学生养成教育研究”，并获辽宁省“十一五”教育科研成果三等奖。