绿色教育实践：课程实施的过程与小组职能

（一）准备阶段（2011年8月—2011年9月）

（1）成立课程开发领导小组和研究小组。

（2）全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。

（3）确定上课具体人员、时间、地点，编写《学生选修课程目录及课程介绍》。

（4）向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。

（5）组织学生选择课程。

（6）组织教师培训如何制定本学科的相关《校本课程纲要》《校本课程标准》及如何编写相关学科的教学讲义。

（7）任课教师拟定具体的《校本课程纲要》《校本课程标准》并编写相关学科的教学讲义。

（8）“课程开发研究小组”审议通过教师编写的《校本课程纲要》《校本课程标准》及教学讲义。

（二）实施阶段：（2011年9月—2014年7月）

（1）依据绿色教育特色理念、课程建设规划，全面实施课程建设。

（2）继续修订课程内容，继续完善教学讲义及评价手段。

（3）考核评价小组对学生、教师、课程进行考核和评价。

（4）整理收集相关资料。

（三）总结阶段（2014年9月—2014年10月）

（1）整理相关各项研究成果资料。

（2）形成课程建设经验总结报告。

（3）整理其他物化成果。

附件1：

校本课程开发评价组织体系

1.课程开发领导小组

组长：周慧芹

副组长：刘文、姜策

组员：孙金波、李丹、钟素之

具体职能：把握课程开发的方向，对实施过程进行监督、指导，对考核评价的结果进行认定。

2.课程开发研究小组

组长：刘文

副组长：姜策

组员：校本课程教师

具体职能：具体落实课程开发的内容，并保证在实施过程中根据实际情况进行随时调整，确保课程开发的科学性和可持续性，达到我校“绿色教育”的育人目标。

3.课程考核评价小组

组长：刘文

组员：孙金波、李丹、姜策、钟素之(www.xing528.com)

具体职能：对课程实施的过程和实施的效果进行考核和评价。（具体见附件5）

附件2：

校本教研组成员及教研制度

一、教研组成员

二、校本教研制度

校本教研即“以校为本的教学研究”，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。学校教研制度是学校制度文化的有机组成部分，是保持学校的长期稳定，维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是教学质量的保障系统。（详见教研考核附表）

表1　教研安排表

表2　教研考核表

附件3：

课程内容设置

附件4：

课时及上课时间、地点安排

附件5：

校本课程的评价体系

一、指导思想

要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为实施“绿色教育”提供有利的支撑环境。

二、评价内容

（一）学生评价

1.学习过程评价：结合课上听课、讨论、发言、质疑等环节的态度和表现，学生对自己、教师对学生分别进行评等。

2.学习效果评价：结合作业质量、阶段性测试、活动参与等形式，学生对自己、教师对学生分别进行评等。

3.阶段性综合评价：经过一个阶段的学习和活动（一个学期或一个学年），结合自评和师评进行综合评等。

表1　学生评价标准

表2　学生考核评价表

（二）教师评价

1.教学准备评价：对教学设计、学生考勤、课件及道具（或实验器材）的准备给予评等。

2.教学过程评价：对教师授课过程中的板书、教态、课堂组织情况给予评等。

3.教学效果评价：对学生的问卷或座谈调查及对学生学习成果的验收给予评等。

表3　教师评价标准

表4　教师考核评价表

（三）课程评价

通过对课程计划、实施的过程、实施的结果进行评价打分，对参与实施的教师、学生进行全方位的调查了解，结合他们的意见对课程的开发进行评价，并提出改进的措施或意见。