1.课程结构的确立
校本课程开发实质就是依据学校所制定的教育目标，建构学校的总体课程，并据以实施、评估、改善的过程。所以课程的开发应先明确学校的教育目标，这样才能为课程的建设与发展指明方向和提供依据。学校教育目标是学校对所要培养的人才的基本要求，其制定要遵循国家的教育目的，考虑到社会发展的要求和学校的实际情况。我校绿色教育的培养目标是：培养具有责任感、自主意识、创新精神和有生存发展能力的人。绿色校本课程体系的架构，就要围绕这一目标进行。教育目标还需进一步细化，最终通过课程和教学来实现。所以学校的教育目标必须转化为课程的总体目标，并进一步细化为各学习领域的目标，通过教学来实现各学习领域的目标，进而最终实现教育目标。
我校在专家的指导下，系统分析、总结了我校的特色建设工作，并在《“绿色教育”特色学校建设专项规划》指导下，确定以校本课程建设作为“绿色教育”的重要支撑，撰写了《绿色校本课程建设三年专项规划》。在课程专家、辽宁师范大学教育学院院长、博士生导师朱宁波教授的指导下，以“人文、民主、和谐、活力、可持续”的绿色教育办学理念为指导，经过需求评估和价值论证，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，遵守科学性、针对性、区域性、人文性和可行性原则，构建起了“活力的我”校本课程体系。
以“学生充满活力和可持续发展”为核心目标，以培养学生“两种意识和能力”（生存意识与能力、发展意识与能力）为核心内容，全面推进基础教育课程改革和实施素质教育。
一个核心目标：学生充满活力和可持续发展。
两个领域：生存意识与能力、发展意识与能力。
四个科目（课程）：个体生存教育、社会生存教育、个体发展教育、社会责任教育。
八个专题：珍爱生命、认识自我、国家公民、全球意识、视野拓展、一技之长、认识社会、参与社会。
在专家的指导下，学校的校本课程由以前散在的课程转变为以绿色教育为核心的课程体系，进一步诠释了绿色教育的内涵。
2.绿色教育校本课程纲要和教材的编写
我校自2006年就开始了校本课程开发的探索与研究，学校给教师提供平台，让教师带着自己的设想，给学生开设校本课。对其中教师体会深刻、学生反响较好的课进行跟踪，鼓励教师积累教学素材，形成初步的教材，边实践边修改和完善。
领导和教师经过多年的反复探索与实践，对课程的理解愈加全面、深刻，积累的经验和所掌握的课程资源愈加丰富。为了进一步提升校本课程的品位，充分体现绿色教育的课程理念，使校本课程建设步入科学化、规范化的轨道，我们在课程专家的引领和指导下，把课程的目标与绿色教育的培养目标结合起来，把课程的实施理念与绿色教育的课程理念结合起来，使学生的学习方式与绿色活力课堂倡导的方式相一致，组织教师编写了《“绿色教育”校本课程实施纲要》。在《“绿色教育”校本课程实施纲要》的指导下，专家规范了教材编写的格式和要求：每一个单元由学习导引、教学内容、学习拓展、体验探究四个板块组成，要将积累的很多资料分门别类地呈现在教材之中，注意哪些是教学重点，哪些是对于学生学习的引导，分别放在不同的板块之中。教材的编写要给教师留下引领的空间，给学生留下思考和探究的空间，要体现以人为本的设计思想。
学校组织教师根据专家的引领，以相关资料为基础，编写了适合我校学生需要的19本校本教材。经过专家的多次耐心培训指导和教师们的反复修改补充，纲要和教材渐趋成型，由学校课程开发领导小组审核通过，免费印发给学生使用。
在老师们亲身实践的基础上，学校本着成熟一批建设一批的原则，逐步推动学校校本课程的建设工作。经过认真挑选，我们将编印的19本教材中的9本合编为两册书正式出版，命名为《活力的我——初中卷》《活力的我——小学卷》，在2014年1月完成印刷和装订。
（二）校本课程的有效实施为绿色教育张本
1.自主地选课
实施绿色教育校本课程的真正目的是让学生走进他们自己理想的天空，因此，学校在向全体学生公开宣讲开设校本课程意义的基础上，公开科目和内容及授课教师，让学生自主选课。学生根据自己的喜好填写《校本课志愿表》，学校根据选课情况统筹安排并制订授课计划，统一安排课程表。学生在同一时间，走班到不同授课地点上课，每周一课，有序有效地实施校本课程。自主选课使学生愉悦地、充满活力和激情地发展自己，让学生遨游在自己理想的天空，充分地尊重了学生的兴趣和个性，尊重了学生的主体地位，也充分体现了绿色教育的人文性、民主性。
2.有效地教研
（1）学校根据四个科目设立了教研组：个体生存教育组、社会生存教育组、个体发展教育组、社会责任教育组(www.xing528.com)
学校统一安排教研时间和地点，实行轮流主备、组内提案、全体讨论制度。由教研组长主持，每次轮流安排组内一名教师主讲发言，提出具体的教学方案，其他教师提出自己的教学方案建议，再经过全组讨论，最后由教研组长决策，同时安排好下次教研的主讲人。学校检查时，每次向学校提供教研内容。
（2）明确教研内容
①研讨教学内容。具体包括教学目标、重点难点、授课知识能力内容、教学方法、训练内容、考核方式。
②研讨学情。包括学生的知识基础、能力基础、学习能力、学习心理和情感态度。
③研讨教法。包括教学的总体设计、激发学习动机与传授知识培养能力的方法、突破重点难点的方法、复习训练检测的方法。制定教法要以教学内容和学情实际为基础，以提高学习效率为核心，确保教法切实有效。
④研讨教育理论和经验。备课中要将能直接指导教学的教育理论和经验进行交流，特别是成功的教学经验，无论是自己的心得，还是他人的方法，都可以成为指导备课的重要内容。
（3）提出了教研的具体要求
①要保证教研的时间、人员。教研组长要组织教师在指定的时间，到指定的地点进行教研，不能迟到，不允许提前结束。没到岗的教师要由组长代为请假并说明情况。
②教研的准备要充分。教研组长要提前安排好教研的内容和主讲教师。主讲教师要根据教研的内容要求准备好发言，其他教师也要准备好教研的内容，做好发言讨论的准备。
③教研组长要对集备的情况定期总结，不断调整完善好教研的形式和内容，提高教研的效率。
（4）落实教研考核
①教务处在规定的时间和地点对教研的情况进行集中考核，考核的内容为教研的时间、人员、内容和教研的进行情况。
②每次根据教研的效果按A、B、C三等记录，每学期末进行综合评定等级，对考核优秀的教研组给予一定奖励。
校本教研的有效落实转变了教师的教学观念，提高了教学质量，使校本课程的目标得到了落实。
3.生动地上课
绿色教育的课堂教学理念是：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。作为绿色教育的校本课程，我们坚持六大原则：体现综合性，注重实践性，加强情境教学，倡导以学生为主体的研究性学习方式，积极探索班级集体授课之外的教学形式，利用评价手段促进学生发展。在我们的课堂上，教师只是充当了引路人的角色，师生之间平等相处，亦师亦友，课堂氛围愉快和谐。你所看到的，是学生们对知识渴求的眼神，是他们在自己选择及喜爱的学科海洋中畅游的喜悦。授课的地点或者在室内，或者在室外，授课的形式有时会是激烈的辩论，有时会是丰富的作品展，有时会是紧张的友谊赛。家长们更是对学校开设的校本课程产生了极大的兴趣，因为他们从孩子回家后钻进书山、网络中寻找问题的真正答案中强烈地感受到了学生对该学科浓厚的兴趣，甚至有的家长说，这才是一个学生真正应该有的样子。这一切都源于回归教育本源的绿色教育理念的科学引领。
4.全面地评价
我们本着突出评价的发展性功能和激励性功能，立足于促进学生的学习和充分发展的原则，进行学生评价。在评价的主体上，我们调动学生主动参与评价的积极性，实现评价主体的多元化，有自评、组评、师评；在评价的方法上，实行形成性评价和终结性评价相结合的方式，突出过程性，有平日考核，作品展示，技能比赛、表演等。同时，实行定量和定性评价相结合，不仅关注学生的学习成果，更看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等。
此外，每学期我们还要进行教师评价和课程评价，由主管领导严格按照《校本课教师评价标准》进行量化考核，通过平日抽查和期末考核等方式对教师课前准备、上课过程及上课效果进行考核评价。学期末还要让学生对上课教师进行评价，最终按照一定比例计算出各位上课教师的考核成绩，纳入绩效工资考核。每学年，学校还要组织学生和家长对相关课程进行评价，了解各学科存在的不足，为校本课程的日趋完善提供参考依据。
选课、教研、上课、评价四个过程的有效开展，确保了校本课程的有效实施，为我校学生的自主发展、可持续发展提供了平台和保障，为我们实现绿色教育的育人目标奠定了坚实的基础。
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