绿色活力课堂：可持续生态教学环境的构建

绿色活力课堂是让课堂成为实现师生生命成长和人生意义提升的场所。绿色活力课堂提倡用自然的法则去创造生命的个体。主要表现在：为学生营造本真的教学环境，用原生态的法则去衡量、评价教师、学生和教学内容，使课堂没有或较少有人为雕琢的痕迹，让人、事、物之间相互协调，共同发展，让课堂回归本色。

教育生态学认为，生物在一定环境中生存，必须得到生存发展的多种生态因子，当某种生态因子不足或过量都会影响到生物的生存和发展。教师在教的过程中要把握教的时机、教的目的、教的方法，使教成为有益的生态因子。绿色活力课堂教学的实施需要教师从生态学的视野重构教育理念、师生关系，创设一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的环保式生态教学环境，即研究为学生学习打开绿色通道的一切因素，以达到课堂教学的生态平衡。如果把学生比作绿色禾苗，绿色课堂就应该是适合禾苗健康成长的肥沃土壤，就是要给学生提供身心愉悦的教育环境和具有生活化、生成性的教学内容，为学生们搭建主动学习、大胆参与、积极合作的舞台，让学习成为学生的一种享受、一种愉快的体验。生长性是“绿色活力课堂”的终极追求。依据可持续发展理论，提倡用发展的眼光看待教师、学生、教材和环境，使它们在人文、协调的法则下，实现神奇的光合作用滋养。课堂教学在向未知方向挺进的旅程中，要立足全面发展，关注潜能发展，让每一个生态因子最终实现可持续发展。(www.xing528.com)

构建绿色活力课堂的入口是师生要建立民主、平等、和谐的特殊伙伴关系。绿色的课堂氛围就是自然的、平等的、民主的、和谐的教学情境，这种氛围应该是贯穿始终的：在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。教学是师生的双边活动，创设一个有利于学生健康成长的充满关怀、和谐共进、生机勃勃、个性飞扬的绿色生态课堂，让师生间充满和谐，课堂就会变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学。课堂上充满了和谐，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命个体的存在，在自主参与运动中焕发生命活力、体现生命价值。只有心与心自然、和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵才能得到升华。