绿色教育实践：科研课题带动

教育科研是学校改革和发展的第一推动力。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”“工欲善其事，必先利其器”。对教育教学工作而言，教育科研就是那块“不误砍柴工”的磨刀石。实施“科研兴校”战略，就是要以科研为先导，以科研促教研，使教育科研为推进学校特色教育服务。

教育科研能提升教师的教育理念，确立正确先进的教育观、教师观、学生观；它能提升教师的经验，使教师从经验走向规律，从个别走向一般；它能提升教师的水平，使教师的认识从现象走向本质，它能使教师的认识和实践产生质的飞跃，提升到一个新的境界。确立研究课题，用科研课题牵动，是进行教育科研的首要一环，在教育科研中具有重要意义。

我校坚持“教学研究常态化，常态教学研究化”，通过科研课题引领教师专业发展。全体教师能静下心来育人，潜下心来研究，做到“人人有课题，个个能研究，学科出特色，研究出成果”，形成“人人参与科研，个个有课题”的科研氛围，努力形成“研、修、培”一体的校本研修体系。

学校建立了三级课题管理的框架：第一级是校长项目负责制，校长是学校教科研的第一负责人，同时也主持课题研究工作，侧重于办学思想、学校品牌打造、制度文化建设等宏观问题的研究。第二级是校本团体协同科研，是骨干教师作为主持人的立项课题和教研组组际课题，在课题组和教研组内部开展团体协作课题研究，侧重于部门工作需求和教育教学中的中观问题研究。第三级是教师自主研究，是教师在一、二级研究的视野内，结合自己的实际需求和兴趣，自主确立的课题研究。另外，我们还提倡微小课题研究，它是一种“草根式”的小型化研究，是一种“自下而上”“土生土长”，具有乡土气息的研究。

几年来，我校建立的一级课题有省“十一五”重点课题《初中校园文化建设的研究》、“十二五”省级课题《实施有效德育，创建特色学校研究》、“十三五”市级课题《中小学班主任队伍建设的实践研究》，二级课题有生涯课题组的市级课题《初中学生生涯发展教育校本课程的开发和实施研究》、语文组的《课堂教学目标分解研究》、英语组的《初中英语单元话题作文的有效教学策略》《点读技术支持下的中小学英语课堂教学模式探索研究》等，三级课题有《初中化学实验教学有效性策略的研究》《初中古诗词与现代诗教学的差异与对策研究》《“翻转课堂”理念下初中英语读写课教学的有效设计》等。同时，学校把问题转化为课题，在全校范围内开展课题研究：根据我校教师存在的课堂教学效率不高的问题，实施了《美在课堂》的教学研究；为了深化课堂教学改革，我们进行了“课堂上的研究性学习策略研究”；为提高课堂教学效果，进行了“学科教学与现代化教学手段融合的研究”“优化课堂教学设计的研究”“提高课堂教学思维含量的研究”。

做课题切忌纸上谈兵，要以理论为指导，以实践为阶梯，脚踏实地，逐层攀登，要从小处着眼，研深研透。学校要以课题研究为抓手，展开理论培训、课堂实践、教学研究、同伴互助等研训活动。

以语文组的《课堂教学目标分解研究》为例。这项研究是基于布鲁姆教育目标分类学的理论学习。我校对全体教师进行了通识培训，语文组的教师深受启发，决定依据理论，开展课堂教学目标分解研究。

研究目的：将原有的笼统、模糊的教学目标表述，用布鲁姆目标分类学的词汇进行精准分解，准确表述。在课堂教学中，教师按照认知历程向度（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）的层级准确把握每一个目标，协助学生区分每一个目标“怎么学”，最大程度帮助学生保留和迁移所习得的知识。

研究过程：学习理论，掌握理论要义；依据理论，分解目标；课堂实践，检验效果；集体反思，修改调整；再实践、再研究。

研究内容：

1.教学目标的主体——学生。

2.划分知识内容和认知过程。

3.用布鲁姆教育目标分类、教育目标表述常用动词，对初中语文课程标准及教学目标进行分析，用教学目标的表述结构——动词+名词来表述。(www.xing528.com)

4.根据表述分析确定知识呈现方式。

5.将教学设计应用于课堂教学实践。

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教学目标设计案例

教学设计　乔红艳

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目标实施过程

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在课题研究过程中，有集体理论学习，有集体讨论研究，有课堂教学展示和研讨，有教学设计展示和分析，在课题牵动下，集科研、教研、培训工作于一体，实现了问题课题化，课题课程化。

2011年立项的课题《实施有效德育，创建特色学校研究》，历经两年的研究，于2013年9月顺利结题，被辽宁省教育科学规划办授予“优秀课题”，2015年8月被评为“辽宁省优秀教育科研成果二等奖”。市级课题《初中学生生涯发展教育校本课程的开发与实施研究》正在研究中，其他课题都已经顺利结题。