建立绿色教育制约机制

制约机制主要有组织制约、思想制约、舆论制约与制度制约等。

组织制约是充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用，开展“党员承诺践诺工程”党建项目研究，开展亮身份、亮承诺、亮业绩“三亮”活动，党支部把党员的照片、承诺和取得的荣誉，经过精心制作后张挂在老师和学生都能够看得见的地方，让党员时时提醒自己的身份，时刻接受群众的监督。每半年开展一次“三岗”即“教学示范岗”“班主任示范岗”“服务示范岗”评选，树立身边的党员典型，为党员践行承诺提供平台，以党建项目研究促进党员教师牢记新时期党员的历史使命，自觉完善提升，争当岗位先锋。同时建立学习型组织，如领军者团队、师徒帮带团队、班主任团队，开展团队业务能力竞赛评比，激发学习研究动力。

思想制约就是加强教育引领，明确校本培训是开发教师智力资源，实施可持续发展战略的需要，激发教师自主发展。

舆论制约就是形成良好的舆论氛围，以学习为荣、培训为荣、研究为荣、成长为荣。开展“师道传承者”评选和事迹展播活动，在教师中评选师德优秀、业务突出、善于研究学习的教师，并将他们的事迹发布在学校公众平台，在教师、学生、家长间广泛宣传，弘扬“师道传承者”的事迹，引导社会尊师重道，用积极的舆论氛围鼓舞教师进取，赢取学生、家长、社会的尊重。(www.xing528.com)

制度制约就是制定了一系列的规章制度，用制度规范参加校本培训的教师的行为，把参加培训和培训的效果作为教师年度考核的重要依据。我校有《教师师德考核方案细则》《教师教育制度》《教师教育考核激励制度》《骨干教师培养制度》《班主任培训制度》《青年教师培养制度》《集备组备课制度》《领导月课堂教学认证制度》《组内课题研讨制度》《教师自主学习制度》等制度，这一系列制度的制定，确保了我校校本研修工作的实效性。

还有一项制度是《教师职业发展规划制订与考核制度》。我们把绿色教育下的教师队伍定义为具有自生力的教师队伍，即怀有强烈的研究意识，具备较强的自我发展能力，适应社会和学校发展要求的教师群体。我们认为，要想使教师队伍保持旺盛的发展动力，一方面必须建立促进教师发展的长效机制，如我们的“六动工程”和“四横三纵同伴互助的校本研修模式”；另一方面要寻找一样东西来促进教师保持发展动力，即“自生力”，教师自主发展的主动力。那什么能成为教师发展的主动力呢？那就是每个人事业生涯中所期望的个人成就与成功。因此，我们通过教师“个人职业发展规划”，引领教师不断前行。在每学年伊始，教师重新制订个人发展规划，定期上交，领导分工审阅，分层指导，面对面点评。每学期末，教师进行“个人发展规划学期反思”，每学年末进行“个人发展规划学年总结”，并根据《规划》完成情况进行考核奖励，很大程度上解决了教师职业倦怠问题。