《中小学班主任队伍建设的实践研究》：打造教育名师

“十三五”期间，学校绿色教育特色建设取得显著成果，但还有一些工作没有做到位，效果不理想：对绿色教育的认识和践行不够到位，有待于深入；班主任队伍建设工作任重道远，队伍年轻化，工作方法简单，缺乏工作艺术，思想工作能力弱；校园文化建设不够深入，尤其是班级文化建设薄弱。为了全面提高班主任综合素质和育人能力，帮助班主任建立优秀班集体，打造一支师德高尚、理念超前、业务精良、素质过硬、懂得教育管理艺术的班主任队伍，推动绿色教育的实施，学校立项市级课题《中小学班主任队伍建设的实践研究》。本课题从大连市第十四中学班主任和班级管理的现状着手，把“中小学班主任队伍建设”作为学校教师队伍建设与发展的重点，以马克思关于人的全面发展理论、可持续发展教育理论、终身教育理论、多元智能教育理论作为理论依据，运用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、经验总结法，从班主任基本素养、班级文化建设、班主任与家长的沟通艺术、后进生转化艺术、班主任发展性评价策略五个方面进行理论探索与实践研究，建构了系统的班主任队伍建设的课程体系，提高了班主任教师队伍的育人及管理能力，打造了“智慧型”教师队伍，确保了学校、教师和学生真正实现内涵发展。

学校首先进行“中小学班主任队伍建设”起点调查，分析我校中小学班主任队伍建设现状，精心打造“中小学班主任队伍建设”科研队伍，建立“中小学班主任队伍建设”科研课题领导小组。由校长任组长，由副校长任副组长，整体策划，统筹布局，负责架构中小学班主任队伍建设目标体系、中小学班主任队伍建设实施途径、中小学班主任队伍建设评价体系。由校级领导、年部主任和德育主任、骨干教师作为“中小学班主任队伍建设”课题组成员，精心构建“中小学班主任队伍建设”立体实施体系，探索出“中小学班主任队伍建设”的实施途径和方法策略，最终构建了理念先进化、目标清晰化、形式多样化、主体多元化、考评多维化的中小学班主任队伍建设立体实施策略。

理念先进化。以国家纲领性文件为指导目标，以教育理论书籍为实施依据，以绿色教育理念为实践支撑，以本课题培训理论为具体指引，从思想理论到具体实践，多层次、多角度、层层细致地对中小学班主任的队伍进行指导培训，推进中小学班主任队伍建设。我校中小学班主任学习了《不抱怨的世界》《教师智慧的20个分享》《魏书生评传》《面向个体的教育》《教室里的正面管教》《给教师的一百条建议》《给年轻班主任的建议》《我这样做班主任》《教育魅力——青年教师成长钥匙》等书籍，这些书籍滋养了我校班主任教师的心灵，积淀了教育的智慧，同时为我校班主任教师的实践活动提供了实施依据，为我校班主任践行绿色教育提供了理论支撑。

目标清晰化。在中小学班主任队伍建设的起点调查中，通过问卷调查、座谈等形式，了解了我校中小学班主任在班级管理、教学育人过程中出现的困惑，包括班级文化建设、学生习惯养成、班级活动设计、后进生转化、家校和谐关系、学生发展性评价等方面，再经过领导的研究讨论，以“人文、民主、和谐、活力、可持续发展”的绿色教育核心办学理念为核心，以打造智慧型班主任队伍建设为目标，最后确定了《班主任基本素养》《班主任与家长的沟通艺术研究》《班级文化建设的实践研究》《后进生转化的实践研究》《班主任发展性评价策略研究》五个专题。这五个专题紧紧围绕着中小学班主任队伍建设这一核心进行不同的侧重实践研究，同时五个专题的研究又相辅相成，以此牵动整个学校特色建设工作。这五个专题是我校中小学班主任队伍建设中出现的共性问题，也是急需解决的问题，更是本课题研究的主要对象。

形式多样化。探索出“中小学班主任队伍建设”的多样化实施途径。通过专题讲座、案例研究、现场观摩、技能大赛、论文总结、科研牵动等形式，多角度、全方位地调动班主任参与的积极性，全面提升班主任的教育实践能力。(www.xing528.com)

主体多元化。探索出了在中小学班主任教师队伍建设过程中，实践的主体要多元化。培训形式的多样化决定了培训主体多元化。通过专家讲座、领导培训、个人学习、师徒帮带、班主任工作室等多元化的主体，全方位地提升中小学班主任队伍的个人素养和育人能力，推动我校中小学班主任队伍建设的有效实施。

考评多维化。我校探究出以班主任发展性评价为核心的多维度考评。通过研究实践，我们确立了“自我评价——同伴评价——领导评价”相结合，“结果评价与过程评价”相结合，“量化考核与评先评优”相结合，“学习成绩——习惯养成——大型活动”相结合的多元化、多维度、多角度的班主任发展评级性评价模式。这种考评的多维度大大激发了班主任的工作热情，促进了班主任教育观念的转变，改善了师生关系，班主任在教育中更加注重学习态度、情感、管理方法的运用，强化了班主任的育人意识，使班主任能更好地践行绿色教育。

研究中我们构建了中小学智慧型班主任培训课程体系框架图，并汇编大连市第十四中学智慧型班主任队伍建设培训课程《灵犀一点，融春风，化雨露》（校本教材）。课程体系包括班主任基本素养、家校沟通、班级文化建设、后进生转化、班主任发展性评价五个部分。其中班主任基本素养分为“理论引领，科学施教；法规培训，规范行为；内修外辅，提升内涵”三部分。班级文化建设方面的培训分为“建好班风，树立正气；培养干部，明确职责；制定班规，科学管理；巧借活动，塑造班魂”。家校沟通方面的课程包括“家校携手，走进初中；分类沟通，注重实效；尊重合作，讲求艺术”。后进生转化方面的课程包括“尊重差异，呵护心灵；科学转化，讲求方法；案例分享，名家引领”。通过我校全方位、系统化的班主任队伍课程的建构，我校中小学班主任教师队伍的素质、能力、个人水平上升到一个新的高度，逐步走向专业化。同时，我校的班主任教师队伍培训课程全方位拉动了学校绿色教育特色建设的实施进程，曾多次为其他兄弟学校做现场观摩，受到了诸多兄弟学校的表扬。

研究中，我们还汇编了大连市第十四中学智慧型班主任心得体会案例集《建瓴泽慧耕耘路，且看春华化秋实》（论文集），大连市第十四中学德育校本教材《在故事中长大》和《走进初中》，大连市第十四中学德育校本课程《在故事中长大》实施的案例视频（光盘），大连市第十四中学学生《填满绿色评价体系》活动视频（光盘）、《绿色足迹》评价手册。