教育家顾明远说：“教育的本质是培养思维，培养思维的最好场所是课堂。”实施绿色教育，首先要改变课堂面貌，课堂教学改革的关键在于教师，制约教师课堂教学行为转变的最大障碍是理念的转变，而促进理念转变的根基在于教师的教育理论基础，包括教育规律、知识的发生发展规律、认知规律、学生的生长发育规律等，绿色教育的课堂首先应该是科学的课堂。为此，学校下大力气进行专业引领的通识培训。首先，校长进行了《布鲁姆教育目标分类学》的理论培训。布鲁姆教育目标分类系统自1956年提出以后，被全世界的教育界广为采用，迄今已有22种语言翻译，教育课程的教科书也多有所介绍，作为必备知识之一，2001年完成修订，广泛应用于课程、教学、评量和测验编制上，影响极为深远。布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。修订版将教育目标的分类分成知识向度和认知历程向度，前者（事实、概念、程序、元认知）旨在协助教师区分“教什么”，后者（记忆、了解、应用、分析、评价和创造）旨在促进学生保留和迁移所习得的知识，协助学生区分“怎么学”。这是课堂教学的基础理论和基本依据。在此基础上，副校长进行了课堂教学模式和方式的系列培训，有《课堂教学设计、管理及评价策略》《高效课堂教学模式解读》等，学生核心素养系列培训，有《21世纪学生核心素养内涵及培养途径》《学校教育重点培养三大核心素养》等。教务主任、骨干教师也在年部、教研组内进行培训，开展论坛《浅谈我对核心素养的理解》等，使这种专业引领自上而下，层层落地，基于师情、基于学情，卓有成效。同时，在全体教师中大力开展读书交流活动，将读书进行到底。实行“112”模式，每学期读透一本教育教学书籍，撰写一篇读书体会，召开两次读书沙龙。让读书成为一种需要、一种习惯，使教师的精神生活充实起来，职业智慧成长起来，人文底蕴厚重起来。几年来，学校为教师选择、购买了20多种教育教学书籍。结合阅读《你在为谁工作》，学校举办了题为“感恩工作、快乐生活”读书沙龙。老师们结合自己工作谈职业认知，从不同角度表达出对教育工作酸甜苦辣的感悟和信心，精彩之处，掌声不断，动人之时，泪花闪动。通过真诚的交流，大家达成共识：教师在为国家工作、为社会服务的同时，也在为自己、为家人、为美好生活而工作，也只有自己努力工作，爱岗敬业，付诸行动，才会实现幸福人生。(www.xing528.com)
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