绿色教育：共同愿景引领教师前行

心理学大师马斯洛曾说：“杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景与目的。”共同愿景是美国学者圣吉提出的五项修炼中的第三项修炼，是组织中所有成员的共同愿望、理想或目标。

个人愿景与共同愿景的关系是：个人愿景是共同愿景的前提和基础；共同愿景的实现有利于个人愿景的实现；共同愿景根植于个人愿景，但能产生远高于个人愿景所能产生的创造力。如果说教师“职业发展规划”是我们带领教师找到了个人愿景的话，那么共同愿景该怎样找到和形成呢？

共同愿景的组成有四要素，即景象、价值观、使命和目标。

所谓景象就是未来组织所能达到的一种状态及描述这种状态的蓝图、图像。景象应具有一定的气魄和诱人特性，它应该给人以希望，应该给人以激动，而不应该给人空话连篇、永远体会不到的感觉。正是如此，景象才能够成为全体成员发自内心的共同愿望；也正是如此，景象应该产生于全体成员个人愿望之上。

价值观是指组织对社会与组织的一种总的看法，即什么对我们是最重要的。

价值观与景象是有很大相关性的。某种意义上说价值观不同，追求的景象就会不同，或至少具体实现这种景象的方式途径会不同。

使命是组织未来要完成的任务过程，即我们为什么存在。使命代表了组织存在的根本理由。只有具有使命感的员工才可能创造出巨大效率和效益，才可能有持续的内在动力。使命应具有令人感到任重道远和自豪的感觉，而这又与景象和价值观相关。没有良好的景象，使命感会消失殆尽；没有良好的价值观，使命感不会持久。

目标是指组织在努力实现共同愿望或景象过程中的短期目标，即我们将走向何方。这种短期目标可以说是总的愿望的阶段性具体目标，代表了成员们承诺的将在未来几个月内一定要完成的事件。(www.xing528.com)

学校要建立共同愿景，并把共同愿景与教师的个人愿景结合起来，引领教师前行。

首先，学校通过宣讲向教师描绘绿色教育的美好蓝图，如绿色教育的内涵、外延是什么，绿色教育的校园、教师、学生是什么样子，绿色教育的培养目标是什么，让教师明晰学校的未来。在教师中开展“我对绿色教育的认识”论坛活动，鼓励教师在形成“职业发展规划”时把绿色教育的目标容纳于其中，使实现绿色教育成为个人愿景的一部分。

其次，通过发展核心价值观来形成共同愿景。一个学校如果没有核心价值观，那么这个学校一定是随波逐流无定性的组织。我们向教师提出了“四个为什么”，并开展大讨论。“四个为什么”是：我们在此是为了什么？我们学校与我们是什么关系？我们学校来自何处、现在哪里？我们未来的关键成功因素是什么？通过讨论，大家达成共识：我们是为了国家的教育事业走到一起来的，做老师是我们自己的职业选择，做好老师是我们的人生追求；学校是我们的组织和平台，是我们共同的家，我们的人生价值要在这里实现，我们要在这里实现人生理想；我们的学校还有很多不如意的地方，我们有责任为她的改变付出努力，绿色教育的实施是改变学校现状的有效途径；我们成功的因素是学习、协作、务实、创新。

同时，作为一校之长，既要兼顾眼前利益，又要考虑学校的长远发展。无论是师资队伍建设、校风校貌建设，还是管理水平的提高以及学校特色建设，都必须有近期和远期打算，制定出具体而又明确的奋斗目标，带领师生员工为实现这个美好的愿景而努力奋斗。

建立共同愿景靠的是周而复始的凝练、宣传、沟通和分享，任何强迫和勉强性的举措都可能会适得其反。建立共同愿景需要学校管理者和全体教职员工全过程、全方位、全方法、全面地将共同愿景贯彻落实到教育教学的各个方面、各个环节之中。建立共同愿景也不是一蹴而就的工程，它的建立和完善需要细致的工作和漫长的过程。领导者要善于把大家心灵深处共同的意象挖掘出来，把高级教师、优秀班主任等多年积累的教育教学经验进行凝练，把教师们的奉献精神、教学风格等凝练成学校文化，进一步构建学校的共同愿景。

当组织成员认同了组织的目标和管理方式，形成了牢固的凝聚全体教职员工的智慧和力量的共同愿景时，就会形成组织归属感和文化认同感，共同愿景之花在推进学校可持续发展中必然结出丰硕的果实。