湖北省生态文明建设公众参与现状调查：模型设定与实证分析

为了从数量关系上更加直观地展示上述因素对公众生态文明知识素养的影响，本文构建如下线性回归模型，展开相关实证分析：

上式中，y为公众生态文明知识素养总体水平；α为常数项；x1、x2和x3为知识获取层面的影响因素；x4、x5和x6为知识扩散层面的影响因素；x7、x8和x9为知识转化层面的影响因素；β1、β2、β3……β9相应地为这些因素的回归系数。

为了便于对模型展开回归分析，根据调查问卷所获取的样本数据，本文采用受访样本对“生态文明的了解程度”作为衡量公众生态文明知识素养总体水平y的替代变量，选择“政府和相关部门是否重视保护环境和公众生态文明教育”“接受社区、组织展开的生态环境保护法制教育”“特别关注生态环境问题相关的报道”三个问题，作为知识获取层面相关影响因素x1、x2和x3的替代变量，以分别表示政府重视程度、教育培训力度及认知自觉程度；选择“是否参加过生态环境保护的公益组织”“参加过一些宣传生态环境保护知识的宣传、科普、演出等活动”“是否经常与家人、同事、朋友等讨论生态环境保护问题”这三个问题，作为知识获取层面相关影响因素x4、x5和x6的替代变量，分别表示非正式组织介入、社会成员知识宣讲及自发性知识交流情况；选择“向政府和管理部门投诉或反映过当地的环境污染和生态破坏现象”“见有人随意破坏生态环境时是否立刻制止”“参加的生态环境保护行动促进了他人对生态文明建设的重视”，作为知识转化层面相关影响因素x7、x8和x9的替代变量，来表示舆论监督、活动干预及他人影响。以上变量所采用的数据均来自于调查样本数据，描述性统计如表3-5所示。(www.xing528.com)

表3-5　公众生态文明知识素养影响因素的描述性统计