一是乡村教师光有数量是不行的，结构不合理、人员素质参差不齐等问题日益凸显，严重影响了教学质量的提升。二是在现有编制体制下，一些贫困县乡村教师已满编甚至超编，结构不合理。三是聘任制流于形式，教师职业依然是一个在老百姓眼里的“铁饭碗”。一般情况下，学校是不能解聘工作能力不胜任的教师的，更不要说解聘结构不合理的教师。四是干和不干、干多干少差别不大。同等级职务、同等级职级的教师，工资福利待遇差别很小，甚至是没有差别的。绩效工资都是按照职务和职称确定，和工作量的多少关系不大。时间长了，教师们就会安于现状，工作没有了激情，也没有了可以制约不想干事、不愿干事、干不了事的人。
【注释】
[1]习近平.在河北阜平县考察扶贫开发工作时的讲话，做焦裕禄式的县委书记，中央文献出版社，2015:24.
[2]周福林，段成容:留守儿童综述[J].人口学刊，2006(3).
[3]段留芳.聚焦教育扶贫”宁夏模式”[EB/OL].(2017－05－12)[2018－03－12].Http://edu.china.con.cn/education/2017－05/12/content＿40799096.htm.
[4]王嘉毅，封清，云张金.教育与精准扶贫精准脱贫[J].教育研究，2016(7).
[5]许宝成.培育一流产业技术工人要从职业教育入手[N].光明日报，2016－3－29.(www.xing528.com)
[6]董洪亮.阻断贫困代际传递 高职教育功效明显[N].人民日报，2015－7－16.
[7]张文凌.职业教育如何在脱贫中发挥“最后一公里”作用[N].中国青年报，2016－1－31.
[8]胡波.职业教育要在“最后一公里”发挥作用[N].中国教育报，2016－3－29.
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