1.工资方面
如果不提高乡村教师工资，可能会有更多优秀的教师面临更好的机遇时，告别乡村教师的身份或者离开教师队伍，也会降低他们的职业认同感。同时，他们所教的学生也会觉得是社会的失败者，甚至是阻碍了教育扶贫工作的开展，效果也会大打折扣。
2.补贴方面(www.xing528.com)
尽管各地出台了落实乡村教师工作补贴的规定，但是，注意，是“落实”不是“增加”，这就会导致补贴增加的路是不畅通的，有可能“路”被层层封锁线堵死，补足的起点对于乡村教师来说，还是太低。更没有考虑乡村教师的工作地点，工作性质，工作任务的特殊性，“一刀切”现象比较严重。
3.职称评审倾斜度不够
如果依然以外语成绩、发表论文数量、教学业绩这些刚性要求来要求乡村教师，又没有相关的辅助措施做保障，那么，依然不能吸引人留下。因为，一是乡村教师评审职称不是标准能否达到的问题，而是达到标准的人远远超过相应的职称数量，现在又降低两项要求，合格的人肯定会更多，“职称拥堵”“僧多粥少”的现象势必更加严重。更关键的是教师职称是按照岗位职数设置，以名额指标来评，评聘分离，一些学校因为职数不够，而长期无法进行职称评审。二是没有解决职称评审新标准如何制定，如何公平地进行等问题。假设，职称标准制定如果不公平，评审过程如果不公正，何以达到期望的公平效果呢?如果人为操作空间太大，行政权力过度主导，成为拉关系，走后门，买论文的温床，那么，即使再注重师德、实绩、实践经历，也是惘谈。通过调研发现，乡村教师对职称评审过程的不公反映最为强烈。三是评聘分离问题。原则上，应该是成熟多少、多少教师符合评审条件，就评聘多少。但是，现在的状况是评上的人多于岗位数量。过去，教师一评上职称就能获聘，并马上兑现相应职级的专业技术职务岗位工资，即使从一所学校调到另一所学校，工资职级不会变动。但现在由于岗位设置少，导致不少人即使费了九牛二虎之力，拼尽全力评上职称，因为没有职数，依然享受不到评上职称后的专业技术职务工资。
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