（1）学习动机是影响学习效果的一个重要因素，但不是唯一因素。
（2）学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。学习行为不仅受到学习动机的影响，也会受到一系列主、客观因素的影响。所以，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起，才能看出学习动机与学习效果之间的关系。
（3）学习动机强度与学习效率并不完全成正比。依据耶克斯-多德森定律（如下图所示）：
耶克斯-多德森定律曲线（唤起水平与绩效之间的关系）
①学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机的强度进一步增大而下降。
②动机强度的最佳水平会随学习活动难易程度的变化而变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。
③动机强度的最佳水平还会因人而异，进行同样难度的学习活动，对有的学生来说，动机强度的最佳水平点高些更为有利，但对于另一些学生来说，可能最佳水平点低些更为有利。
④学习动机强度与学习效率之间不是一种线性关系，而是一种倒U型曲线关系。中等强度的动机，最有利于任务的完成，一旦动机强度高于这个水平，就会对行为具有阻碍作用。如过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪状态，这会降低学习效率。
助记
学习动机强，学习行为也好，则学习效率高。学习动机弱，学习行为也弱，则学习效率低。
学习动机强，学习行为不好，则学习效率低。学习动机弱，学习行为却好，则学习效率可能高。
经典真题
▲名词解释(www.xing528.com)
1.学习动机（10重庆师大，10、12闽南师大，11北航，11、12中南、南京师大，11、12、16、17华南师大，11、13、16四川师大，11、16浙江师大，12、13北师大，12山西师大，12、13、15、16、18西华师大，12、17江西师大，13辽宁师大、宁波，13、15、16聊城，14、15、18曲阜师大，15淮北师大、鲁东、扬州、重庆三峡学院，16、18江苏师大，16、20贵州师大，17湖南师大、云南师大、新疆师大，17、18苏州，18集美、湖南、湖北、汉江、河北，19太原师大、天津师大、内蒙古师大、中国海洋、广东技术师大，20陕西师大、湖南理工学院、江苏，21广西师大、上海师大、天水师范学院）
2.自我提高内驱力（10南京，12北京、天津、北师大）
3.内驱力（13重庆师大）
4.认知内驱力（17湖南，19山西师大，20安徽师大）
5.附属内驱力（14湖南，20河北）
▲简答题
1.简述学习动机的种类。（19吉林师大）
2.简述学习动机与学习效率的关系。（17西北师大，19首师大）
3.简述学习动机的作用。（15吉林，16内蒙古，17南京，20四川轻化工、西藏，20、21广东技术师大）
4.简述学习动机与学习效果的关系。（21山东师大）
▲论述题
内部动机，外部动机，特长班。（关键词）（21温州）
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