【摘要】：所以，在传统教育中，将教师看作知识的拥有者，将学生看成信息的被动接受者，不能称之为真正的教学。③非指导教学的关键在于促进形成学习的良好心理氛围。学习的促进者关心学习者的方方面面，尊重其情感和意见，充分接纳其价值观念和情感表现。学习的促进者能了解学习者的内在反应，了解其学习过程，设身处地，感同身受。
（辨：17南京师大；简：5+学校；论：14湖南科技，18沈阳师大）
1.批判传统的教学方式
①教师的任务。教师不是教学生学习知识（这是行为主义强调的），也不是教学生如何学习（这是认知主义强调的），而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的氛围，让学生自己决定如何学习。
②教师的角色。教师不是知识的传授者，不是权力的拥有者，而应该是“学习的促进者”。
所以，在传统教育中，将教师看作知识的拥有者，将学生看成信息的被动接受者，不能称之为真正的教学。
2.非指导教学的含义
①教师应该成为学生学习的“促进者”，以学生为中心促进教学。学生自身具有学习的潜能，“促进者”只需要为他们设置良好的学习环境，提供各种学习资源，指导和激发学习者的动力与潜能，以促进他们的自我实现。(www.xing528.com)
②采用非指导教学。非指导是不再具体指导知识教学的过程，而是另一种指导，即指导学生学习的心理氛围，“非指导”不等于不指导，它强调指导的间接性、非命令性。
③非指导教学的关键在于促进形成学习的良好心理氛围。良好的心理氛围包括以下因素：
a.真诚一致。学习的促进者是一个表里如一、真诚、完整而真实的人。
b.无条件积极关注。学习的促进者关心学习者的方方面面，尊重其情感和意见，充分接纳其价值观念和情感表现。
c.同理心（移情性理解）。学习的促进者能了解学习者的内在反应，了解其学习过程，设身处地，感同身受。
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