1.学习主体分类
学习按主体不同，可以分为动物的学习、人类的学习、机器的学习。
2.学习水平分类
加涅按学习的繁简水平不同，提出了八类学习。
（1）信号学习：个体学习对某种信号做出某种反应，其过程是刺激—强化—反应（经典性条件作用）。
（2）刺激—反应学习：在一定情境下，个体做出反应，然后得到强化，其过程是情境—反应—强化（操作性条件作用）。
（3）连锁学习：一系列刺激—反应的联合。
（4）言语联想学习：由言语单位所联结的一系列刺激—反应的联合。
（5）辨别学习：个体学会识别多种刺激的异同，并对它们做出不同的反应。
（6）概念学习：个体对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
（7）规则（原理）的学习：规则指两个或两个以上概念的联合，规则学习即个体了解两个或两个以上概念之间的关系。
（8）解决问题的学习：又叫高级规则的学习，在各种情况下，个体使用所学规则解决问题。
助记助记1：
助记2：心机所言，别改原题——信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则（原理）的学习、解决问题的学习。
经典真题
▲名词解释
1.学习（11、12扬州，11、19西华师大，12浙江师大、沈阳师大、中山，13、15陕西师大，14闽南师大，15江西师大、集美，17中国海洋、宁夏，17、18曲阜师大，18首师大，19汕头）
2.学习的结构（21阜阳师大）
3.学习性质与形式分类
（1）根据学习的形式，分为接受学习和发现学习。
（2）根据学习的性质，即学习材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习。
这一分类表明学习的形式不等同于学习的性质，接受学习不一定是机械的，发现学习不一定是有意义的。(www.xing528.com)
奥苏伯尔的学习性质与形式分类
4.学习结果分类（简：21哈尔滨师大、苏州）
加涅认为，学习结果就是各种习得的能力或性情倾向，可以分为五种类型。
（1）言语信息的学习：解决“是什么”的问题，言语信息指学习者掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学习者的学习结果是以言语信息表达出来的。学习者得到的不仅是个别的事实、概念等信息，还是对信息赋予意义、组织成系统的知识。（简：10重庆师大）
举例：学习用语言传达的一切知识；学习皮亚杰提出的认知发展阶段理论。
（2）智慧技能的学习：解决“怎么做”的问题。智慧技能指个体运用符号或概念与环境交互作用的能力。按学习中所包含的心理运算的复杂程度，智慧技能又分为辨别、概念、规则、解决问题。（辨：18重庆师大）
举例：学习下棋、心算。
（3）认知策略的学习：认知策略指个体调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。简单地说，认知策略就是学习者用来管理其学习过程的方式。（辨：18重庆师大）
（4）态度的学习：态度影响个体对人、事和物采取行动的内部状态。加涅提出了三类态度：①儿童对家庭和其他社会关系的认识；②对某种活动所表现出来的积极的、喜爱的情感；③有关个人品德的某些方面，如爱国等。
举例：培养对学习的热情；对他人表现出友好；对社会表现出关爱与责任。
（5）动作技能的学习：动作技能又称运动技能，指个体通过身体动作的质量（敏捷、准确、有力和连贯等）不断改善而形成的整体动作模式。（本书第六章有详解，故此处不展开介绍。）
举例：骑自行车、修鞋子等。
助记
请考生关注教育心理学的章节名称，当你学完下列章节内容后，就会发现这样的规律：
第五章：知识的学习——言语信息属于知识的范畴。
第六章：技能的形成——技能包含动作技能和智慧技能。
第七章：学习策略及其教学——学习策略之一是认知策略。
第九章：社会规范学习与品德发展——品德的下属内容是态度。
可见，加涅的学习结果分类与教育心理学章节相对应，这样理解记忆过程也变得轻松。
凯程提示：在学习的分类中，考生应特别注意加涅和奥苏伯尔的分类，学习理论的说法众多，且历年都会考查，考生要注意区别这些学习理论分别是由哪位心理学家提出的。
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