促进思考与协作：学习的最佳策略！

牛津大学的学生随时随地会进行交流与协作学习。安德鲁经常拿个人辅导时的论文和各种各样的主题与朋友们进行讨论，有时候还会参加讨论俱乐部，该俱乐部会定期以宗教、和平等为主题进行讨论。

但是，要想参加学生俱乐部必须穿正装，讨论的氛围就像是国际会议一样。学生们在结束了俱乐部的讨论之后，就会在酒吧简单地喝一杯，然后会对当天的主题展开讨论。对于牛津大学的学生来说，学习是任何时候、任何地方、与任何人都可以进行的日常行为。

一边享用牛津大学学生的晚餐，一边交谈的莉莉与安德鲁

牛津大学有一个原则，那就是每天晚饭时，所有的学生都要聚在一起就餐，这样就可以与其他专业的学生进行交流。众多的学生同时在食堂中就餐，坐在旁边的学生可能是物理学专业的学生，也有可能是学习经济学或者哲学的学生。

晚餐分为两部分，即六点半晚餐与七点半晚餐。在六点半晚餐时需要穿休闲的衣服就餐，而在七点半晚餐时则需要穿西装，还要打领带。七点半晚餐时，为了使学生能够集中精力讨论，服务生会为他们上菜。虽然如此，一顿饭的价格却只有三四千韩元（合人民币二十元左右）。这也是牛津大学重视通过提问进行交流与协作学习的证据。(www.xing528.com)

我们制作组跟着莉莉与安德鲁一起体验了牛津大学七点半的晚餐。所有的学生都与坐在自己旁边的学生就某个主题展开激烈的讨论，有着不同的视角和观点的学生自由地沟通交流，很好地展示出牛津大学的学习方式。

那么，牛津大学为什么会如此看重通过提问进行交流与协作的学习呢？牛津大学的教授、学生和相关人员都说，这样的学习可以“扩大思考的范围”。

讲义式授课方式在促进学生思考方面存在局限性，学生甚至有排斥这种授课方式的倾向。他们有一种强烈的意识，认为讲义中的知识通过书本和网络都能够学到，所以他们当中绝大部分人都不听讲义，教授对此也不是很关注。大部分的教授讲课甚至不会点名，也不会给出课题，教授也不会阐述自己的观点，所以讲课速度非常快。

单方面传授知识的讲义式教学方式当然有很多优点，它能够帮助学生了解自己要学习的内容并掌握背景知识等。但是，就像林赛·约翰逊教授说的那样，这种教育方式在帮助学生进行自主学习、思考和对有关事物确立主体视角方面仍然存在不足。而且，这种教育方式也很难培养出学生明确表达自己的意见，进行支持或是批判的能力。即讲义式教学方式在发展学生的思维方面存在局限性，牛津大学才会关注一对一个人辅导这种高密度提问的“提问式学习”。