法国人认为他们是世界上最富有智慧的人，这样的自信心就来源于哲学。哲学不仅是法国知性的基础，还是文化与艺术之根。当然，哲学也是法国学习的本质。法国人认为不仅哲学本身非常重要，哲学教育也可以很好地展示出他们所主张的学习的定义。也就是说，因为哲学教育是法国教育的本质，法国人才会在中学毕业会考中进行哲学考试，还把分值定得非常高。
那么，法国人所认为的“学习”到底是什么呢？那就是通过思想的交流使思想得到发展，法国人“学习”的核心就是哲学教育。
在法国，人们非常重视“交流的学习”，从小就开始学习与他人进行思想交流的方法，并通过这样的方法来学习知识、培养思考能力。
我们制作组去了法国的一所小学，旁听了他们的一堂讨论课。这一天的主题是“友情”，孩子们要带着自己的想法成功地与他人交流。因此，这门课也可以称作“交流课”。
法国人从小就学会了通过语言与他人交流想法的方法，并通过这种方法学习一切。从这一点来看，法国教育与以色列犹太人的教育不尽相同，两国的教育都倾向于让孩子们带着自己的想法与他人进行对话和讨论，希望孩子们从中学到一些东西，但是法国的教育为了更接近真实而注重让孩子们进行“协作”学习，以色列的学习则是向真实发起“挑战”的学习。
从法国学生的身上，我们能够看出他们为了倾听对方的意见而不断地努力着。就算与对方的意见不同，他们也不会与对方发生冲突。我们采访的那所法国小学的学生也是如此。他们年纪尚小，但并不固执己见，也不会在别人说话的时候插话。有时候他们非常想阐述自己的意见，但是会一直等到轮到自己了再发言。
一个孩子说：“我们要想说明自己的意见就会举手，有人会把我的名字写下来，然后我就等着轮到自己阐述意见。”(www.xing528.com)
孩子们在等待中会倾听别人的意见，轮到自己发言时就会积极地阐述自己的意见，还会参考别人的意见来丰富自己的观点。也就是说，他们为了接近真实而进行协作学习。
一位老师说：“我们班的学生都懂得尊重别人、倾听别人的意见，他们不仅不会打断别人讲话，还懂得借鉴别人的话。他们会把其他人的意见记录下来，然后进行深入思考。”
与此相反，以色列学生不会理所当然地接受任何事物，他们会不断地提问、反驳。提问总是具有挑战性，反驳甚至会让你觉得他们对老师和长辈很无礼。他们提出自己的观点，并通过与他人展开激烈的讨论与辩论来证明自己的观点。法国的课堂更注重在一种安静、秩序井然的氛围中进行讨论，而以色列的课堂则是在一种吵闹、热烈的氛围中进行挑战。
总之，这两个国家的学习都非常注重自己的想法和他人的想法，法国把重点放在了追求与他人成功地进行思想交流的“社会性”上，而以色列更重视自己意见的“主体性”。
人与人的相遇和思想与思想的相遇，也就是倾向于交流的学习方式造就了今天的法国。如果人们相互之间不进行意见交流，不是为了思想的发展而进行协作，法国人就不可能拥有今天这样的文化。
交流式学习是西方社会很典型的一种学习方式。为什么法国的交流式学习如此发达，又是什么让交流式学习在法国发扬光大呢？
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