永登教育志：永恒的动态课程建设

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出:“大力推进基础教育改革，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理。”《纲要》要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。国家、地方、学校三级课程分别具有不同的地位和独特的功能，都承担着对学生培养的目标任务，是相辅相成的。

依据《纲要》，全县教育行政管理者与广大教师智慧设计、巧妙构思学校课程，在学校课程建设中创出一些好方法、好经验，新成绩、新成果，体现了教师教育理念、教育方式方法、教育实践活动等方面的切实转变和扎扎实实的教育实践，开发了一系列学校课程：永登八中的“经典诵读”，红城镇中心小学的“爱我中华，爱我家乡”，河桥镇中心校的“八宝川”，城关小学的“县情教育读本”，苦水镇中心小学的“苦水玫瑰　李佛文化”，苦水街小学的“传承非遗文化，彰显艺术特色”，中堡中心小学的“心理健康教育”“习惯教育读本”，通远晓林小学的“特色英语”，龙岗小学的“学校礼仪教育”，回民小学的“言语交际”，柳树中学的“素描、剪纸”，城关小学的“校园足球”等，都很有特色。

永登县学校课程所呈现的内容，体现了永登县学校课程开发的三个方向：

一是基于中华优秀传统文化的学校课程。中华优秀传统文化是中华文明演化、汇集而成的一种反映民族特色和风貌的民族文化，是中华民族历史上各种思想文化、观念形态的总体特征。它不仅是我们民族的血脉，广大人民的精神家园，而且为人类文明进步做出了不可磨灭的贡献。在世界文化丰富多元的背景下，对中华优秀传统文化的挖掘、保护、传承和创新迫在眉睫。教育是传递、保护社会文化的重要途径，学校课程则是通过对传统文化内容的选择整理、组织实施达到这一目的。与此同时，传统文化也为学校课程的开发提供了丰富的资源。引祖国传统文化之水，浇特色校本课程之花，是永登县学校课程建设的一大亮点。传统文化浸润了学校课程，反过来，学校课程又弘扬了传统文化，推陈出新，相得益彰。(www.xing528.com)

二是基于地域特色学校课程。永登县境内文物古迹众多，文化底蕴丰厚，有我国目前保存最完整的土司衙门建筑——鲁土司衙门，有国家十大标兵森林公园——吐鲁沟国家森林公园，丝绸古道上最大的鎏金铜佛——猪驮山大佛……这些极富地域特色的自然资源和非物质文化遗产，为永登县学校课程张本立木，提供了极为宝贵和丰富的内容。地域特色类学校课程就是在充分挖掘地方自然条件、经济文化状况、民间文化传统等资源的基础上开发和实施的。各学校从办学理念、师资力量和学生需求出发，开发出了一些展现地方民俗风情的学校课程，让学生在活动中培植热爱、在热爱中参与探究、在探究中学会欣赏、在欣赏中学会保护、在保护中学会传承。

三是基于活动类的学校课程。活动类学校课程是学校借助自身优势资源或办学特色而开发的。永登县各学校基于学校优势和学生培养的方向，秉承各自的核心办学理念，引领学生个性化成长，正在探索走出一条特色化办学、多元化育人之路。有的学校经历了较长的历史积淀期，历经数十年整合发展，传统优势明显，体系完备；有的学校凭借独有的教师团队，发挥教师个体专长，带动全校师生参与，形成育人新亮点；有的学校则侧重学生需求，创造条件，提供平台，因势利导。一校一特色，一校一品牌，取向各异，优势独具。

永登县学校课程的开发和实施是一个永恒的动态性研究课题，虽称不上百花齐放，但也有满园春色、欣欣向荣的美好景象。