网络教学环境下的教学评价方法

随着计算机技术的不断发展和现代教育技术手段的广泛应用，网络教学逐渐得到普及。网络教学是运用计算机技术、计算机网络、多媒体等为主要技术手段实施的一种全新的开放式教学，通过借助计算机网络，可实现教学资源的共享，教学双方可以从全国乃至全球信息网络中获取所需资料。^[26]目前比较流行的大规模网络开放课程就属于网络教学的范畴。然而教学评价作为网络教学的重要组成部分，能否掌握其实施策略与方法是网络教学能否成功的关键因素之一。

与其他环境下的教学相比，网络教学环境下的教学评价除了具备教育评价的价值判断、评价发展、参照标准等三个方面的含义，它又体现出鲜明的特色，如教与学的活动在时空上的分离、网络教学的实现需要可靠而安全的网络传输系统、学习者的学习主要是自主学习等。除此之外，网络环境下的教学评价还具备以下几个显著特征：第一，注重评价的过程性，强调利用即时反馈信息来指导、监控甚至补救网络教学活动。第二，便于收集与学生相关的客观评价信息。在网络教学活动中，运用网络技术可以将师生之间的互动信息以及学生之间的合作过程客观地记录下来，从而为教学评价的实施提供丰富的评价资源。第三，缩短了评价的周期。这一点对根据评价反馈结果及时调整教学活动来说至关重要。然而，网络环境下的教学评价也有其劣势，如评价方式依赖于网络环境和信息工具、稳定性难以把握等。而要打破这种局限性，就需要教师不断提高自身的信息素养，以克服网络环境的不确定因素，确保评价的顺利进行。

通常情况下，网络环境下教师对学生学习行为表现的评价主要从以下两方面进行：一是对学生在网络学习过程中的表现进行评价，强调形成性评价的作用；二是对学生网络学习的结果进行评价，强调总结性评价的作用，具体评价内容如图6-3-2所示。

网络环境下的教学评价是一个动态的过程，尽管对不同的评价对象的评价方式会有所不同，但都经历了准备、实施、处理与反馈四个阶段。首先是准备阶段。准备阶段包括三部分内容：（1）确定评价目标，制定评价指标体系；（2）选择信息来源和信息处理方法，信息可以来源于考分、系统量化评价指标、学生在网络平台中的各种表现等，再结合指标体系确定选用何种信息处理方法；（3）生成试卷或评价量表、调查问卷、质量诊断表，教师可以选择使用网络平台提供的试题库，也可以自制试卷、问卷等。其次是实施阶段。收集与学习者相关的评价信息。与传统面授环境下的教学评价相比，网络环境下的评价可以收集师生在网络平台中的交互信息以及学生在平台的行为表现信息，这部分信息能比较客观地反映学生在网络平台的实际表现。再次是处理阶段。对收集的信息进行统计分析，形成综合判断，最终得到评价反馈结果。最后是反馈阶段。每隔一段时间就要对学生的学习进行评价，并借助网络平台中的交流工具给予反馈，这非常有利于学生及时修正自己的学习。(www.xing528.com)

图6-3-2　网络环境下教学评价的内容