量规是一种结构化的定量评价工具，常以二维表格的形式呈现。在传统教学评价，特别是在评价非客观性的试题或任务时，人们已经开始使用这种工具，例如教师对学生作文的评价往往会分别就内容、结构、卷面等方面所占的分数给予规定，以便更有效地进行评价。[14]但那时对量规重要性的认识还远远不够，应用也不是很广泛。随着教育信息化的发展，越来越多的试题或学习任务以非客观性的方式呈现，量规这种评价工具的应用也逐渐受到重视。
（一）量规涵义
量规译自英文rubric，意指评价表或评价细则。关于量规的定义，目前尚未形成公认统一的认识，国内外对量规的理解主要有以下几种：（1）俄亥俄州立大学教育教授、量规专家海蒂·古德瑞奇（Heidi Goodrich Andrade）将其定义为“一种评分工具，它通常给一个作品或其他成果形式（如一篇文章的观点、组织、细节、表达、布局等）列出准则，并按从优到差的级别明确描述每个准则的水平”；[15]（2）匹兹堡迪尤肯大学（Duquesne University）教育学院助理教授布鲁克哈特（Susan Brookhart）将其定义为“由教师或其他评价者设计制定的叙述性的评分方案，用来评价学生的学习成果和学习过程”；[16]（3）我国学者祝智庭教授将其定义为“一种结构化的定量评价工具，可以用来评价学生的电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评”。[17]
综上所述，我们可以看出，所谓量规是用于评价多种学习活动的量化标准，往往从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点，是教学评价的常用工具。
（二）高效用评价量规的特性
量规是基于绩效的评价，它与课程或学习标准紧密结合，充分运用特定的标准形成多主体、多维度评价，适用于评价多样化学习活动的效果。[18]在日常教学中，设计一个量规并不难，难的是如何设计最适合当前教学评价要求、具有实际价值、操作性强的量规。根据相关研究，一个高效用的量规具有如下特点：（1）量规应当包含影响评价绩效的所有重要元素，并具有“约定性”。一般来说，对教学效果产生重要作用的元素，都要列为量规的评价元素；（2）量规的评价元素应当根据教学目标需求、学生认知水平和学习环境特点进行合理设置，教学目标的不同决定着量规评价元素的差异；（3）量规评价元素的权重设定，应当根据教学目标的侧重点或重要性而有所区别，合理设定各评价元素的权重，不但有助于有效的评价，还能更好地引导学生把握学习的重点；（4）量规中的评价等级应当是明显的、全面的和描述性的，描述的语言是具体的和可操作的，等级的确定应当能明确涵盖或反映预期教学绩效的范围；（5）量规中的每个元素都要尽量细化到不可再分，这样可以使该元素下制定的评价标准具有可行性和可操作性。(www.xing528.com)
（三）评价量规的设计与开发
我们已经明确一个高效用的量规所具有的特点，那么我们该如何设计与开发一个高效用的量规呢？尽管教学中存在种种不同的量规，但量规的设计与开发有一些基本步骤可循：第一，明确学习目的和目标。在教学与评价过程中，学习目的与目标都起着关键作用，它们指导教与学，向其他人传递教学意图并提供评价学生学业的指导意见。[19]因此在设计量规前首先要明确学习目标，对学生目标的清楚描述能够对量规的设计提供指导。第二，根据学习目的和学习目标确定评价目的，再根据评价目的列出评价指标。一个有效的量规应包含所评价绩效的所有重要元素。第三，制定评价标准及水平等级。在文献分析、调查问卷、访谈的基础上制定相应的等级，等级需涵盖预期绩效的全部范畴，每个等级应代表明显不同的层次，不能重叠或模棱两可，等级描述的语言应当清晰具体且具有可操作性，避免含糊抽象。第四，给每个水平等级分配分值。量规是个复杂的评价工具，在一个分项量规中，每个等级对应的分值也会因评价标准的不同而不同。第五，检查、测试、修改量规。经过上述四个步骤之后，一个量规已经基本成型，但在投入使用之前，还需要进行检查、评价和修改。
【思维发散】
根据上述内容，试谈谈在量规的设计与开发过程中应注意哪些问题？
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