（一）信息化教学模式的内涵
一般认为，“教学模式”是在一定的教学思想和教学理论指导下，以丰富的教学经验为基础，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题建立的较为稳定的教学结构理论体系及其具体可操作的实践活动方式。[11]“信息化教学模式”是教学模式在信息化时代条件下的新发展。苑永波从信息传播论的视角认识信息化教学模式，认为信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。[12]南国农认为，“所谓信息化教学模式，就是指在现代教学思想和理论指导下，师生之间运用现代教育媒体而形成的较为稳定的教学策略、结构和程序的活动范型。”[13]钟志贤不仅继承了教学模式是教学环境的思想，还强调学习环境设计理论在教学模式构建中的基础地位，认为信息化教学模式是基于技术的教学模式或数字化、信息化学习模式，是指技术支持的教学活动结构和教学方式，是技术丰富的教学环境；是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础上包含相关教学策略和方法的教学模型。[14]由此可见，信息化教学模式是依赖于现代教育技术手段和学习环境设计理论的支持的教学策略、结构和程序等的活动范型，涉及教育思想或理论、教学目标、教学程序、教学方法、教学结构等多方面的内容。
（二）信息化教学模式与传统教学模式的比较分析
信息化教学模式是在传统教学模式的基础上产生和发展而来的，与传统教学模式一样，具有一套比较完整且相对稳定的结构和机制，并能对其组成要素及要素之间的内在联系作出合乎逻辑的解释。二者的共同之处在于都涉及教育思想、教学目标、实现条件、操作程序和教学评价等五个结构要素，不同之处则在于这些要素所指向对象的内容不同，如表5-2-1所示。虽然信息化教学模式在许多方面均优于传统的教学模式，但并不意味着可以简单地用信息化教学模式否定或取代传统教学模式。因为信息化教学模式自身也存在一定的局限性，如对教学设备条件和教师教育技术水平能力要求较高等。而且，由于每一种教学模式本身都是一个动态开放的系统，有其特定的生成条件和使用范围，具有较强的针对性和适应性，故不存在哪一种教学模式是普遍适用的。在选择和运用教学模式时，教师应当从整体上把握，透彻了解其理论基础，掌握其操作模式和方法。[15]
表5-2-1 传统教学模式与信息化教学模式的比较(www.xing528.com)
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