在数字化学习资源的设计过程中，教学设计是极其重要的一步，教学设计是教学思想最直接的表现，同时，美工设计也是必不可少的。本小节就以数字化学习资源中最常见的两种学习资源——多媒体课件和计算机辅助教学（Computing Aided Instruction，以下简称CAI）课件为例，介绍它们的教学设计和美工设计要点。
（一）多媒体课件的教学设计
多媒体课件的教学设计是应用系统方法分析教学对象和教学内容，确定教学目标，建立教学内容知识结构，选择并设计恰当的策略与媒体，设计形成性练习和学习评价的过程。一般情况下，多媒体教学课件的教学设计过程主要包括以下几部分。
1.教学目标和教学内容分析
在确定好课题以后，从事教学实践工作的教师就可以根据自己的教学经验以及学科特点确定教学内容，然后进一步将教学内容划分为若干个知识点，并确定各个知识点应该达到的教学目标。教学内容分析主要以总教学目标为出发点，着重分析教学内容的范围、深度，以揭示并明确教学内容各组织部分之间的联系，并将关键内容分解为众多的知识点，也可以将这些小知识点再划分为概念、技能、原理、问题等几部分。
2.教学对象的分析
多媒体教学课件的开发必须要考虑到学习者，也就是要分析教学对象的特点，了解他们的学习准备情况，为后续的教学设计工作提供依据。教学对象的分析主要包括两个方面：（1）学习者的初始能力分析，即学习者对从事特定学科内容的学习已经具备的有关知识与基础技能。（2）学习者的一般特征分析，包括他们的文化背景、学习经历、学习动机、对学习的期望以及生活经验和认知程度等。只有确定好这两方面的内容，才能对多媒体课件的教学对象有一个比较清楚的了解，从而设计出具有针对性的课件。
3.媒体信息的选择
在多媒体课件设计中进行媒体信息的选择，首先要明确多媒体课件的使用目标，然后分析各种媒体素材类型的特点。由于不同类型的媒体在表达同一内容时的效果是不同的，因此进行媒体信息的选择时也要清楚每种媒体的特点，以便能够达到最优的教学效果。只有这样，才能根据教学目标和教学内容的需要，选取实现多媒体课件使用目标的各种媒体。
4.知识结构的设计
知识结构是阐释知识点之间的关系与联系的一种形式，通常可以分为并列结构、层次结构和网状结构等若干种类型。在并列结构中，各知识点之间是一种平等的关系，没有级别区分；层次结构可以形象地理解为一种倒立的树形结构，各知识点之间是一对多的关系；网状结构则可以理解为一种互相关联的交叉型结构，各知识点之间是多对多的关系。需要注意的是，知识结构的设计应该充分体现知识内容的关系、学科教学的规律以及知识结构的功能。
5.效果评价设计(www.xing528.com)
效果评价设计是指为评价学生的学习效果而进行的预先评价设计过程，即在教学设计环节充分考虑效果评价的设计，以帮助教师对学生实施有效的评价。在利用多媒体课件进行计算机辅助教学的过程中，如果要对学生的学习效果进行评价，就需设计相应的问题，在此基础上先向学习者提出问题，等待他们的回答，并根据其回答情况提供相应的反馈信息。对多媒体课件来说，可以将评价设计成游戏形式或问题问答形式，一般包括提问、应答、反馈三部分。[14]
（二）CAI课件的美工设计
CAI课件的重要特点是具体、形象、生动，它除了内容和声音之外，还渗透着形的变化与色的流动，这就需要在设计过程中考虑美工，以提高画面内容的美观。下面我们将从构图设计和色彩运用两个方面来阐述CAI课件美工设计的要点。
1.CAI课件的构图设计
构图是将光线、色彩、影调、线条、形状等视觉元素合理组织，使之成为优美视觉画面的方法。优秀的构图常具有这样的特征：风格鲜明新颖；能够将观众的视线引向主体；能表现出画面各元素之间的内在联系；具有一定的审美价值。要使CAI课件的画面构图达到较好的效果，需要遵循以下几个方面的基本法则。
（1）突出主体。构图时要将主体引导到视觉的中心，并占据更多的屏幕空间。如我们要介绍教室时，画面主体是教室的全景；当介绍到教师时，画面主体应该只是教师的近景。此外，还要处理好宾主关系，如果处理不当，不是喧宾得主就是平分秋色，都不利于主体的表现。
（2）画面的均衡。画面均衡并不是一定要将主体置于画面的中心或对称位置，而是通过画面元素的组合布局使人感觉到力和量的均衡。均衡画面可采用如下方法：用明暗影调均衡画面；用色彩均衡画面；用动与静来均衡画面；用色彩的虚与实来均衡画面；用事物之间的内在联系来均衡画面；用形状和线条均衡画面；用标题、字幕、图标等来均衡画面。
（3）利用对比。任何一个与周围不同的物体都会被突出出来，大与小、多与少、长与短、直与曲、繁与简、明与暗、虚与实、动与静等等。有差别就有对比，差别越大，形成的对比越鲜明、突出。将构图的法则集中概括起来，最根本的一条就是变化统一，即在统一中求变化，在变化中求统一，这也是CAI课件构图设计时需要着重掌握的一个要领。
2.CAI课件的色彩运用
相关研究表明：色彩自然美的特性能美化画面，提高图像的真实感；色彩能区分画面中不同的物体，有利于快速查找；色彩能在画面中形成和谐、对比的关系；运用色彩的感情倾向，可以引起学生不同的情绪反映等。CAI课件的色彩构图是色彩运用的很重要的一个方面，这需要根据课件的内容及主题特点，在色彩基调的统筹之下对其进行选择、提炼及组合。
CAI课件画面色彩的选择，要从处理主体、陪体和环境三者的关系入手。一般应先确定主体色，再搭配能使主体色彩突出的陪体色，最后选择能统一画面的环境色。这样，主次之间的色彩构图对比呼应，能够产生鲜明和谐的艺术感染力。CAI课件画面的色彩组合是指根据课件的内容和画面形象的主次关系，将色彩按性能与特征的不同在画面中进行适当地布局，从而起到烘托主体、渲染气氛的作用。[15]因此，制作人员都应学习美术知识，使用美工手段去美化屏幕、包装好课件，使其给学习者以赏心悦目和美的享受，呈现出数字化学习资源所具有的形象、生动等特点。
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