数字化学习资源依托现代信息技术并表现出了较传统学习资源的许多优势，我们可以通过比较数字化学习资源和传统学习资源的表现形式来揭示数字化学习资源的基本特点并探究数字化学习资源的时空特点。
（一）传统学习资源与数字化学习资源的比较
传统学习资源与数字化学习资源都具有各自的表现形式和特点，如表4-1-1所示。形式多样的数字化学习资源以其丰富的内容和便捷的资源获取形式吻合了现代人的阅读和学习习惯，已日益成为目前学习资源的主流载体。
表4-1-1 传统学习资源和数字化学习资源的表现形式与特点[6]
传统的学习资源大多数以纸张作为知识的载体，将内容以文字或图文的形式跃然纸上，从总体上看表现形式比较单一。数字化学习资源则能够以多元化、多维度的方式呈现数字化信息资源，除了文字和图片的内容呈现形式之外，还包括音频、视频、动画等多种媒体信息的呈现形式，进而从视、听等多方面调动人们的感官接受信息，使人们在多通道获取和加工信息的过程中更好、更快地掌握所学知识和技能。
传统资源更新速度慢，更新周期长，一本书籍从构思、撰写、修改、定稿到出版再到发行，所需要时间需以年计。经过如此长的周期奉献给读者的信息，可能有一部分已不是最新的信息，甚至于部分信息已经过时。数字化学习资源则可以借助互联网的实时性传输，及时地将新的内容上传至网络，实现已有信息资源库的实时更新，确保展现给人们的学习资源信息是最新且最全面的，满足了不同年龄特点和知识结构的学习者的需要。
（二）数字化学习资源的基本特点
数字化学习资源是指经过数字化处理的学习资源，包括文字、图像、声音、动画、课件和视频等。数字化学习资源的出现已经改变了人们学习的时空观念，使学习不再局限在学校、家庭中，也不再局限于某一特定的时间内，进而将学习者随时随地地通过互联网进入数字化虚拟环境里进行学习变为可能。与传统的学习资源相比，数字化学习资源呈现以下五个方面的基本特点。[7]
1.形式多样性
数字化学习资源以电子数据的形式表现信息内容，其主要的媒体呈现形式有文本、图形、图像、声音、视频、动画等，极大地丰富了内容的表现力。除此之外，其友好的交互界面和超文本结构极大地方便了学习者的学习，增强了他们学习的主动性。同时，虚拟仿真技术的应用也促进了学习者对知识的理解与迁移。
2.资源共享性
数字化学习资源可以实现网络传输和资源的远程共享，包括阅读、回看、上传、下载等，即可随时随地地获取，快捷方便。因此，利用电子读物或网络课程实现的资源共享比传统信息资源共享的传播范围更加广泛，传播方法也更加简单。
3.双向互动性(www.xing528.com)
与传统的学习资源相比较，数字化学习资源的最大优势在于其交互性。无论是通过网络媒介进行学习，还是通过光盘等媒介进行学习，数字化学习资源的双向传递及反馈功能都使得学习者与学习者、学习者与学习内容、学习者与教师之间的互动变得更加便捷和有效。
4.功能拓展性
数字化学习资源的功能模块不是固定的或一成不变的，而是允许人们在其基础上进行横向拓展和纵向精加工，扩大原有的学习功能，增加新的学习功能，以满足不同学习者的学习需要和同一学习者不同时期的学习需要。
5.内容再生性
经数字化处理的学习内容能够激发学生主动地参与到学习过程中，使他们利用信息技术对知识进行整合和扩充，并随着学习的需要进一步再创造。数字化学习资源的可再生特点不仅能很好地激发学习者的学习积极性，而且为他们创造力的发挥提供了更大的可能。[8]
（三）数字化学习资源的时空特点
有研究表明，与传统学习资源相比，数字化学习资源在组织结构、信息表现、辐射范围、传播速度、更新时效等方面具备极强的优势。数字化学习资源和非数字化学习资源的时空特点如表4-1-2所示。
表4-1-2 学习资源的时空特点一览表[9]
续表
在表4-1-2中，组织结构主要是指信息的组织是线性的还是非线性的，线性和非线性这两个概念则是用以表示在资源的组织序列中，前后资源之间在内容上的相关性强弱；信息呈现主要是指资源在呈现给学习者时所表现出来的灵活性和丰富性，信息呈现可以从单一性和多样性方面来考虑；辐射范围是指资源传递到学习者的范围，即资源的作用面；传播速度的大小主要由承载资源的媒体决定，不同的学习资源借助于不同的媒体进行传播；更新时效指学习资源更新的时间间隔长短，即更新及时与否。需要注意的是，学习资源的时空特点有些是相同的，但程度是不同的。以信息呈现为例，幻灯投影片、电影电视和数字化学习资源都具有多样性，但就其程度来说，是依次加深的。
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