随着信息技术的迅猛发展，数字化学习逐渐成为人们不可或缺的学习方式之一。与传统学习方式相比较，数字化学习最直接的优越性就是能够提供更为丰富和优质的学习资源，而学习资源也是学习者在数字化学习中最为关心的部分。[1]数字化学习资源属于学习资源的一部分，是现阶段学习资源发展的重要方向，因此研究数字化学习资源必须从学习资源入手，以此构建数字化学习资源的相关内容。
（一）学习资源的内涵
AECT1994教育技术定义中把学习资源看成是教育技术的两个主要研究对象之一，并将其定义为在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等。在这里，学习资源不仅仅指学习内容或学习材料，还包括教师、同学、朋友、专家等人力资源，以及设施、设备、学习工具等物质资源。
对学习资源内涵的理解有广义与狭义之分，广义的学习资源指支持学习的任何事物，包括物质形式和非物质形式两种。非物质形式的学习资源指的是教育制度、人际关系、学习氛围等；物质形式的学习资源又可以分为人力资源和非人力资源，其中，人力资源包括老师、同学、朋友、专家等，非人力资源按从大到小的顺序包括教学设施、教学设备、学习工具和学习材料。狭义的学习资源仅仅指学习材料，也是通常意义上的学习资源，即学习者为发展自身知识、技能和情感而进行学习的载体。
目前，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经应用到教育教学的全过程，学习环境、学习资源、学习方式都在朝着数字化的方向发展，并逐步形成了数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。传统的学习资源发展到数字化学习资源是各种数字技术和理念发展的结果，因此可以将数字化学习资源看成是信息技术发展的前提下学习资源的延伸和提升。[2]
（二）数字化学习资源的内涵
2000年6月，美国教育技术首席执行总裁论坛第三次年会——数字化学习的力量：整合数字化内容中首次提出了数字化学习的概念。数字化学习资源正是进行数字化学习的基础和关键，对于这一概念的理解，国内外学者们持有不同的观点，具体可以概括为以下几种。(www.xing528.com)
1.数字化学习资源是多媒体学习材料
我国知名学者李克东将数字化学习资源界定为“经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境中运行的、可以实现共享的多媒体材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。”[3]从这个角度来说，数字化资源包括数字视频、多媒体课件、网络课件、数字音频、数字音像教材、多媒体软件、CD-ROM、专题学习网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件和数据库等。这些是数字化学习的关键，可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。
2.数字化学习资源作为学习对象
国外关于数字化学习的研究中也将数字化学习资源作为学习对象，指的是“提供给教学者、学生和自学者使用和重复使用，以支持学习或学习支持活动的任何可再生和可寻址的数字资源”。通常情况下，学习者的学习对象是结构化的学习资源，即使用教学管理系统（Instructional Management System，简称IMS）中的“内容包装规范”打包好的学习资源。[4]数字化学习的对象则是任何数字化的实体，即能够作为学习、教育或训练之用的所有对象，也可以理解为一个极小的、可重复使用的教育对象或内容对象。
3.数字化学习资源是教师和学伴
数字化学习资源最重要的一个角色就是知识的传递者，因此可以称之为“被学习者控制的教师”。一方面数字化学习资源必须向学习者提供有效的学习信息，以支持其学习的有效开展，这是数字化学习资源最基本的作用；另一方面，数字化学习资源虽然有一定的交互功能，但是在交互中居主导地位的仍然是学习者，他们使用并处理着学习资源。可见，数字化学习资源还扮演着“潜在的学伴”的角色，即作为一种“活”的材料为学习者提供各种学习支持服务、知识和见解，是学习者提高认知能力的学习伙伴。[5]
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