“环境”是指以某一主体为中心，存在于其周围的各种要素和条件，一般包括自然要素和社会要素。由于主体不同，环境所指代的内容和大小也不尽相同。“学习环境”作为“环境”概念中的一种，特指以学习者为中心，伴随并支持学习者展开学习活动的各种要素和条件的总和。在学习者展开学习活动的过程中，学习环境能够直接或间接地影响学习者的发展；反之，学习者的发展也会不断推动学习环境的改变。学习环境是一个动态变化的系统，这也是长期以来没有一个定义能够明确界定学习环境这一概念的原因。但是，有许多学者从不同的角度对学习环境的内涵做出了各种解释，比较有代表性的包括：“场所观”、“因素组合观”、“五要素观”、“心理环境决定观”、“三要素观”等。
1.学习环境的“场所观”
学习环境的“场所观”认为学习环境是一种由各种物质要素构成的学习场所。这种观点的代表人物是美国教育技术学家诺克（Frederic Knirk），他曾明确提出：“学习环境是由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域等组成的场所。”[1]这一观点着重强调了学习环境中的物理环境，甚至将学习活动发生的物理环境与学习环境划等号。因此，学习环境的“场所观”对学习环境的理解存在一定的片面性，它并没有完全揭示学习环境的内涵。
2.学习环境的“因素集合观”
学习环境的“因素集合观”，将学习环境界定为组成课堂的各种要素的集合。这一观点的代表人物弗雷泽（Barry Fraser）认为：“学习环境是由课堂空间、课堂中师生之间的人际关系、课堂生活质量和课堂社会氛围等众多因素构成的整体。”[2]尽管该观点考虑了学习环境的多种构成要素，但是这种解释却将关注点局限于专门的课堂教学，忽略了学习环境中的家庭因素和社会文化因素等。
3.学习环境的“五要素观”
学习环境的“五要素观”，将学习环境指代的范围从“物”的因素扩大至“人”的因素。其代表人物珀金斯（Perkins）认为学习环境是由信息库（information banks）、符号薄（symbols pads）、建构工具箱（construction kits）、任务前景（phenonmenaria）、任务管理者（task managers）五个要素构成。尽管学习环境的“五要素观”引入了作为任务管理者的人这一要素，但是并没有将人与人之间的交互关系纳入到学习环境的范畴。[3]
4.学习环境的“心理环境决定观”(www.xing528.com)
随着人们对学习环境中“人”的重要性的认识，许多研究者逐渐开始关注心理环境对学习者的学习活动产生的影响。我国学者李芒认为，人与人、人与物质环境相互作用而产生的心理环境是影响学习者展开学习活动的决定性因素，如学习动机、学习态度、价值观等。“心理环境决定观”强调心理环境在学习环境系统中处于主导地位，并认为物质环境对学习的影响必须通过心理环境才能发挥作用。[4]尽管这一观点有些激进，但是其独特的解读视角使学习环境的内涵更加丰富。
5.学习环境的“三要素观”
学习环境的“三要素观”认为学习环境的内涵应该从物理、知识、情感三个方面来理解，其中物理环境是指支持学习者学习的物理空间，如教室、学校等；知识环境是那些支持学习者实现学习目标的知识载体或工具，如学习工具、学习软件等；情感环境则等同于“心理环境决定观”中所指的心理要素，如学习氛围、价值观等。该观点清晰地界定了学习环境的构成要素，并成为众多教育工作者设计学习环境的参考依据。
通过上述各种“学习环境”的界说，我们可以将学习环境的内涵归结为：以学习者为主体，持续影响学习者展开学习活动的内部因素和外部条件的综合体。这一综合体是一个动态变化的体系，是反映教育形态的一个重要标志。它与生产技术和社会形态的变迁，有着紧密的联系。按照社会形态的变迁我们可以将学习环境划分为农耕时代的学习环境、工业时代的学习环境以及信息时代的学习环境，各时代的学习环境是在继承前一时代学习环境的基础上不断创新而来的。
【思维发散】
根据以上各种学习环境的界说观点，结合自己的认识谈一谈学习环境的构成要素有哪些？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
