【摘要】：众多国内外学者从不同角度对学习环境的内涵作出了解释，包括“场所观”、“因素组合观”、“五要素观”以及“心理环境决定观”等。综合这些观点我们认为学习环境是以学习者为主体，影响学习者开展学习活动的内部因素和外部条件的总和。随着时代的不断发展，人们逐渐发现学习环境对人类发展的重要性，由此展开了关于学习环境的一系列探究，并赋予其特定的内涵。
【本节导读】
学习环境是整个学习活动的承担者，是影响学习质量和教学效果的重要因素。众多国内外学者从不同角度对学习环境的内涵作出了解释，包括“场所观”、“因素组合观”、“五要素观”以及“心理环境决定观”等。综合这些观点我们认为学习环境是以学习者为主体，影响学习者开展学习活动的内部因素和外部条件的总和。它是一个动态变化的系统，会随着社会变迁而不断发展。因此，根据社会形态的演变，可将学习环境划分为农耕时代的学习环境、工业时代的学习环境以及信息时代的学习环境，每一时期的学习环境都具有与当时社会生产力相适应的概况和特征。
【学习目标】
√ 掌握学习环境的“场所观”、“因素组合观”、“五要素观”、“心理环境决定观”、“三要素观”，从不同角度理解学习环境的概念内涵。
√ 了解农耕时代学习环境的基本概况，能够叙述出农耕时代学习环境的典型特征，并总结导致这一时期学习环境发展缓慢的原因。(www.xing528.com)
√ 知道工业时代学习环境的基本概况，能够讲述工业时代学习环境的特征，并将其与农耕时代的学习环境进行对比，指出其中的继承与创新之处。
√ 了解信息时代学习环境的基本概况，能够理解信息时代学习环境的基本特征，并将其与农耕时代和工业时代的学习环境进行全面对比，掌握影响学习环境发展的共同因素。
【知识结构】
环境影响人的发展，这是一个古老的教育命题。自古以来就有许多中外教育学家对这一命题展开了讨论。但是由于当时社会发展的局限，他们并没有对环境影响个体发展这一问题进行深入探讨。随着时代的不断发展，人们逐渐发现学习环境对人类发展的重要性，由此展开了关于学习环境的一系列探究，并赋予其特定的内涵。
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