激发学习动力，形成教学主张！

由于自身科研水平的短板限制了教学水平的发展，在未来名师学习班中，我采取了专家学习指导、自身阅读教学名著、进入教学名家课堂，三管齐下来促进科研水平和教学水平的双发展。

（1）阅读教学名著、克服教学理论短板。教师如果没有扎实的教学理论做基石，要上升到较高的台阶是非常困难的。在未来名师班学习中，导师会推荐一些教学名著，让大家进行阅读，也可以根据教授们的讲座的一些索引来购买相关教学书籍，来课后学习。我先后阅读了如《可见的学习》《学习的本质》《学习、教学和评估的分类学》《深度思考不断逼近问题的本质》《以学习为中心的课堂观察》……每月读一本教学名著，写一篇读后感，写一篇教学心得，迅速从外化到内化进行转变，弥补自己教学理论水平的短板。(www.xing528.com)

（2）质疑课堂教学、形成教学主张。我还阅读了胡卫平教授《如何落实六大基本要素、推动教学走向深度》和《要培养孩子的各项核心素养、先决条件是培养孩子的思维》，以及林崇德教授的《思维品质的训练对学生有多重要》等一系列文章。由于对教科研认识的提高，我对课堂教学的模式从开始质疑到转变，并开始探寻课堂的教学本质，发现课堂应该是师生共同发现问题、提出问题、解决问题以及评价问题解决的思维过程。可以采用探究式教学来学习科学，用科学思维方式获取和运用知识的过程。在随后的课堂实践中逐步得到印证，学生的学习兴趣和学习成绩都大幅度得到提高。也许这就是自己苦苦寻觅的教学主张——“思维问题引领课堂、探究落实课堂思维”。当然它还需要自己和课题组成员不断去研究、实践、体会、探索、创新。