其实，从下放那一年开始，直到现在，写作教学一直是我坚持实践与研究的教学特色，最初锚定的写作示范与指导发表更是一以贯之。2019 年年底，我在全省中学语文教学研讨会上作的讲座《写作指导的系统与伦理》，有幸被省教研员、特级教师黄华伟老师和全省多位语文名师听讲，受到他们的一致肯定，颇感欣慰。2019 年5 月，在市政协送教下乡活动上开出的市级公开课《辩证分析法在论述文中的运用》和2020 年疫情期间录制的市级名师网课《思辨性写作的“边路思维”》，仍然围绕着写作教学。
在这个过程中，自然而然又陆陆续续做了很多写作教学的科研工作，写了一些比较满意的作品。如2019 年在核心期刊《教学月刊》上发表《思辨型题目，思辨性写作——浙江近五年高考作文题分析》，2016 年在核心期刊《语文学习》上发表《写作助推阅读，阅读升华写作——对提高写作教学效率的几点认识》，2014 年在国家级刊物《语文世界》上发表《一个在阅读与写作中行走的孩子》，2012 年在省级刊物《教师》上发表《写作，是一种再现——写人叙事类文章写作指导研究》。(www.xing528.com)
这样回头看，可见“方向”是“定乾坤”的事情，“方向”对了，教师才能建立起独属于自己的专业根据地，形成自己的专业特色和专业权威。而定向当然要量身定做、量体裁衣，要对自己的长短处、优劣势有清醒的认识。选定的方向，是你喜欢的，你就有主观能动性；是你擅长的，你做起来就有可持续性；是你这个领域的痛点的，那就有供给侧结构性改革的意义。我后来又成功地做了电影德育课程和新诗朗诵课程，也都是抓住这三个点的结果。我将“定向”放在文章的第一部分，想表达的也无非就是这样一层意思。
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