快速提升自我的反思及总结

忘了出处的一句话对我影响很大：有人当了10 年教师有10 年的教学经验，有人却只有10个一年的教学经验。要丰富自己就必须要不断总结和反思自己的工作，而写作是总结和反思自我的最好方式。从1989 年第一次写的教学心得在《温州教育》发表起，写自己的课堂、写自己的思考，就成为一种习惯。写的过程不仅是一个记录的过程，更是一个思考和总结的过程；写的目的不仅是发表、评比，更多的是指导新的教学；写的内容不仅是自己的教学实践，还有学习的所得；写作的结果不仅是在各类刊物发表了几十篇文章，更是提升了自己的专业素养。

写作是一种习惯，需要坚持不懈。从1990 年每天记录自己的教育实践开始，从每天两三百字到每天1 000 字左右，从简单地记录实践做法到点滴思考再到反思总结，从记录困惑到改进措施，这个习惯已经坚持了近30 年。几十本的笔记本和计算机里的1 000 多篇反思当中，有些最后整理成文发表了，更多的都只是停留在笔记本和计算机里。它们的价值不在于发表而在于对工作的思考，每年关注的问题有相同也会有不同，都会从上一年的随笔中获得启发，这样的结果不是写一天两天能获得的。

写作是一种研究，需要理论支撑。要让写作有价值，不仅要有好的习惯，更要有一定的理论指导。长期的坚持让我逐渐意识到反思需要有理、有据、有物，这个感悟最后形成一篇论文发表。为了让反思有理，就需要对教育教学理论的深入阅读，教育学、教育心理学的经典著作是我案头的必备，遇到问题从书中去寻找答案就成为日常。现在的教育理论书籍很多，什么都读显然是不现实的，以经典著作当工具书，结合日常阅读的摘录做补充就能很好地满足需要。(www.xing528.com)

写作要以改进工作为主要目的，反思围绕工作的改进才能“思之有物”。从第一篇思考如何改进备课让知识更清晰到作业的设计，到后来的如何依据学情开展教学设计、如何有效地运用现代教育技术、如何撰写反思，都围绕不同阶段工作中遇到的问题。如新课程实施后面临着学习方式的改变，如何开展合作学习、探究学习一直是一种困扰。为此我将自己的实践和思考撰写成一系列的文章发表在《地理教学》《基础教育课程》《上海教育研究》等刊物上，也使自己的教学素养得到提升。