刚参加工作时既没有师父的引领也没有同伴的互助，学校甚至没有教学参考书和教学大纲，更不像现在学校中的备课组有老教师引领，因为一个年级八个班都由我一个人教，每周16 节课。非师范院校毕业的我并不知道如何做好教学设计、如何上好第一课、如何确定教学目标、如何提高学生成绩，更没有想过所学的内容对学生今后的发展有什么用。以记忆中依稀存在的初中地理课堂和初中地理教师的教学为本，我想要做好几件事：第一要吸引学生注意，让学生喜欢上课；第二要用地图和版图提高教学的直观性。为上好第一节课我做了充分的准备，搜索自己的记忆与藏书，寻找能吸引学生注意与书本知识相关又能说明学习地理重要性的内容，学校没有挂图就自己手绘世界地图，终于第一课比较好地上了下来。
第一节课受到欢迎根本没有让我的教学生涯面临的困难减少，由于缺少基本的教育学、心理学知识，加上初中地理学科是“副科”，学校、学生都不重视，课堂教学举步维艰，教学成绩差强人意。学习成为我唯一的选择，没有老教师引领就自己摸索，没有相应的知识就自己学，课堂效果不好就多与学生交流，没有挂图就每天放学后在黑板上练习画图。在一个学期的时间里，我阅读了学校图书馆里的所有教育学、心理学、教学设计的书籍和教学杂志，摘抄了大量的读书笔记，课堂教学也开始变得得心应手起来。对教材了然于心使得课堂教学可以根据学生的特点和学习进程及时做出调整，无论是出现什么区域地图都能随手画出，以至于20 多年后的今天遇到当年的学生，他们已经不记得当年学过什么、怎么学的，但是都记得我上课不带书只带两支粉笔进教室，书上内容在第几页什么位置能脱口而出的场景。
初步站稳讲台后又面临一个新的问题，由于需要上八个班级的课，每个教学设计需要讲八次觉得非常乏味，由于课堂上没有拿着教学设计，有时上课会突然忘记这个内容在这个班级有没有讲过，教学再次陷入困境。这时我有两个选择，要么带着教案进课堂，要么每节课用不同教学设计，我选择了后者。于是我开始了每课时准备4～5 个教学设计的教学生活，开始真的很难，教学设计的差异只能使导入的方法、呈现的材料差异等简单的变化，慢慢地开始考虑学生的差异，教学思路的差异，最后可以就一个内容做出截然不同的几个教学设计，一个学期下来备课本写了10 多本，对教学的认识自然也就有很大的不同。(www.xing528.com)
仅有自己探索是不够的，限于各种条件能够参与的各种培训和研讨活动十分有限，为了能提升自己、了解到最新的教育教学思想和实践成果，除大量阅读外，向周围的人要培训、学习的材料自己学习是我培训自己的一个重要方法。由于教授的《历史与社会》《道德与法治》课程内容具有很强的综合性，学科知识跨度也非常大，远远超过了原有的知识体系，只有大量阅读才能让课堂教学围绕学科关键能力、让教学活动能吸引学生并引起他们的思考。网络成为我最好的学习平台，众多的慕课资源成为丰富知识的大课堂。
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