教研内容设计，追求真实性-瓯越教育人在行动（上册）

工作室建设立足学校实际，并与学校名校建设工程融为一体，紧跟时代的步伐，从教师最迫切需要解决的真实问题出发，带领工作室教师从站在一个更高处思考教学。

1.专业建设方向的谨慎调整

名师工作室建设的出发点和落脚点都是育人。大浪淘沙的会计时代已经开启，初中级会计核算人员大量减少已成为事实，那么我们中职会计专业的出路何在呢？我们的人才培养目标定位还准确吗？该往哪个方向调整，是摆在我们学校面前最需要解决的问题。

作为有远见的学校和教师，应该未雨绸缪，应该有预见性地调整人才培养方向，把学生培养成高素质的管理型会计人才。我们名师工作室进行大量的调查，走访了高校、中职名校、行业、企业，足迹遍及广州、江苏、上海、浙江、湖南等地，了解专业的转型升级问题。除了走出去，还请进来，听专家们的建议和论证，再结合当地经济实际和学校实际，终于调整了专业方向：一是定位为“财务管理（家族财富管理方向）”；二是定位为“会计（智能财税方向）”。

2.人才培养方案的科学制定

工作室教师积极投身于中职教学改革，为中职学校人才培养的质量提升献计献策。以浙江省“选择性”中等职业教育改革方案为指导，坚持以生为本、质量为重、特色技能、多元发展的思路，深入推进办学方向由就业导向向职业发展导向转变，课程体系由供给模式向需求模式转变，教学过程由教师中心向学生中心转变。在大量调查的基础上，会计专业调整了建设方向，重新制定人才培养方案。依据温商特色，对中职阶段的会计专业从原来的核算型会计人才的培养，转向“三高型”（高素养、高财商、高技能）会计人才培养，并根据“三高”人才培养目标制定了两个专业方向的人才培养方案。根据人才培养目标的改变，课程体系也发生了相应变化，构建“三贴近”“三对接”的“三级”课程体系。(www.xing528.com)

3.教学模式的重新构建

工作室认为每个学生都有潜在的财富管理思维，但学生的这些财富思维是需要在教师引导帮助下才能发挥出来的，通过学生喜欢的游戏形式，让学生在做中学、做中悟，树立创造财富所应该有的观念和心态。我们工作室教师探索提炼了G.P.S 财商教学模式（Guide：引导，Play：游戏，Share：分享），通过“ERP 沙盘”和“富爸爸穷爸爸（现金流）”游戏学习，让学生树立一个经济管理思维的全局观，对企业的生产、营销、财务、信息系统、人力资源等管理都有一个较深入的认识。

4.教学方法的多样变化

随着专业方向的调整、人才目标的重新定位和教学模式的变化，教学方法也发生了很大的变化。工作室带领教师开展了多样化的教学，如“微课”“微视频”“翻转课堂”的教学，并结合“角色扮演法”“职业情境教学”“项目教学”“任务驱动教学”等任务导向的教学法，要求教师们以“先学后教，以学定教，教为学服务”的理念指导具体的课堂教学。以学生为中心，在“导”字上下功夫，使课堂教学“理实一体化”，在教学中将课程内容以能力为标准进行融合，再将内容整合为整体任务，将任务项目化，将项目实践化，强化学生自主学习，加强实践教学环节，着眼于学生应用能力的培养，注重知识的贯通与迁移。学生的学习效果非常显著，取得了可喜的成绩。