教育理念：一节课缩减到三个环节，提升学生学习空间

根据美国心理学家罗杰斯（Rogers C. R.）以“学习者为中心”教学理论要点，学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自动地发展自己的潜能；学生在学习过程中需要社会和个人的关心，假如他没有感受到别人的关心以及在一种真实基础上对学习行为进行评价，他是不能很好地发展创新能力的。达·芬奇指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确实性之母”。实验是科学课堂最基本、最重要的研究方法。因此，学生在科学自主学习中必须以实验探究为中心，以发现问题、解决问题为重点，这样学生自主探究就显得更为重要了。

现在的课堂，为了给学生探究，一节课的时间塞了很多的活动和实验，就是为了让我们看到学生动了、学生参与了、学生实验了，真算得上是为了实验而实验。甚至有的公开课为了体现学生的探究性，设计了五六个实验、五六次小活动，停停动动，表面上学生探究得很充分，下了课还感叹一节课的时间不够用，究其原因是活动过多、环节过多。一节课短短40 分钟，时间有限，能够做的事情也是有限的。在有限的时间里，将主要活动做好做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实。因此，简约课堂的两个策略是集中探究主题和整合教学环节。

集中探究主题，就是突出重点，切口小，研究深。对于小学生而言，一节课很难研究比较宽泛的探究活动。一节课中有几个探究活动，一定要确定本节课的核心探究活动，在教学时给予充足的时间，保证核心探究活动的深入开展。准备的材料一定要呈现结构性，尽量让学生进行一个较长时间的探究活动。在教学中，教师要适合、合理、巧妙地指导，不随意打断学生的探究。用语言指导、温馨提示、材料呈现与回收、记录表指导、活动指示卡等方式，将一个个小的探究活动串联起来，整合成为一个完整的长时间的探究活动。(www.xing528.com)

整合教学环节，就是要合并缩减过多的教学环节。为了走向简约型课堂，就要大胆缩减课堂教学环节，整合细小环节，力争将一节课的教学环节缩减到三或四个。

本课堂教学模式体现以生为本的思想，关注学生如何学习和思考。我们的课堂往往过多地考虑教师怎么教，而忽略学生怎么学，因此，我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的自主学习机会进行探索活动。