【摘要】：在文学作品中，简约是力求语词简洁扼要的文体风格。从学习过程来说，具有深刻特征的学习是一种主动的、探究式的、有意义的学习过程；从学习结果来说，学生能够深刻理解、把握学习内容的核心与联系，能够将学到的知识进行迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解及长久保持。“自然·简约·深刻”的教学风格既是高效自主的课堂，又符合我个人性格的思维特点，更与我的成长经历有关。
所谓自然，是一个哲学名词，广义上指的是自然界，也指道家术语，主张“道法自然”。东汉至六朝的佛教深受道教自然影响，至南北朝时期左右本土化佛教逐渐完成，由佛教所挑起了关于自然、因缘的争论。《楞严经》：“本非因缘，非自然性。”《道德真经广圣义》：“以无为体，以无为用，自然为体，因缘为用。此皆无也。”秉持这种理念的教师，往往能够亲近儿童的本真，师生关系先于教学，能够建立师生彼此信任的关系，能营造良好的学习文化；秉持这种理念的教师，往往尊重儿童一切的自然状态，善于向学生借智慧，能够深入学生学习的真实世界，发现可能的精彩。
所谓简约，是指简略、不详细、简省。在文学作品中，简约是力求语词简洁扼要的文体风格。其特点是简洁洗练，单纯明快，辞少意多。简约不是简单摹写，也不是简陋肤浅，而是经过提炼形成的精约、简省，富有言外之意。其弊在容易流于郁而不明的晦涩。教学中的简约力求在课堂中环节清晰，结构简单，这就需要教师抓核心问题，围绕核心问题设计关键活动，让学习真正发生。
所谓深刻，是指透彻、深入、苛刻、严峻。《汉书·食货志上》：“刑罚深刻，它政悖乱。”现在一般指道理讲得很深刻。从学习过程来说，具有深刻特征的学习是一种主动的、探究式的、有意义的学习过程；从学习结果来说，学生能够深刻理解、把握学习内容的核心与联系，能够将学到的知识进行迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解及长久保持。(www.xing528.com)
“自然·简约·深刻”的教学风格既是高效自主的课堂，又符合我个人性格的思维特点，更与我的成长经历有关。
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