瓯越教育人在行动：打造有趣味又富含数学味的中职数学教育

中职数学教学中不能忽视的一个重要的问题就是学情。中职生存在数学基础薄弱，缺少良好数学学习习惯，课堂纪律自我约束较弱等问题，因此，从我进入中职数学教师队伍以来，很多的老教师都基于这些现实的情况指导我从教学设计上下功夫，通过激趣把学生“吸引”到数学学习中。为了提高课堂教学的趣味性和有效性，我依据老教师的建议从以下几个方面进行了尝试：一是从师生的第一次见面开始，加强与学生的情感交流，所谓“亲其师，信其道”，让学生对数学教师产生“好感”，进而对数学产生好感，对中职数学学习充满期待；二是精心设计每堂课的引入环节，或者从学生切身生活中寻找素材，或者从数学史中挖掘学生感兴趣的数学故事，创设符合学生心理需求的教学情境，为数学课堂增添趣味性；三是从专业知识中寻找与数学知识的联结点，直观上增强学生对数学有用性的认识。在不断的尝试下，我的课堂学生的参与度和有效性得到了大幅度提升。但在一次教研活动中我开设了一堂公开课，评课环节教研员提出了一个质疑：“你的课趣味有了，那数学味哪里去了？”这句话让我陷入了反思。中职数学是不是就不需要数学味了？答案肯定是否定的。于是我在原有教学尝试的基础上，更加关注数学本质。

中职数学课程标准中课程目标明确指出“通过学习，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的主动性和自信心，养成理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神”。原来关注的趣味性只能实现提高兴趣和增强主动性的目标，而只有增加数学课堂的数学味，才能实现完整的目标。中职数学课堂不仅要有趣味、生活味和专业味，还需要有数学味。为了实现这个目标，我认真研究教材和课程标准，通过发现归纳教材中的具体知识背后潜在的数学本质，将零散的数学知识形成一个有机的整体。在教学环节设计上，更加关注思维和过程，尽可能地创设情境，让学生经历数学知识发现和探究的过程，提高数学思维能力，感受“数学味”的魅力。在探究过程中，渗透数学思想和方法，帮助学生领悟到“数学味”的精髓，更为以后应用中能够举一反三。经过多年的实践，面对不同的课型和不同的授课对象，我能灵活地在不同的“味道”之间切换，学生也开始喜欢上我的课了。(www.xing528.com)

中职数学还有很广阔的空间可以去探索，希望未来我的课堂是有趣、有玩、有料、有用的课堂，能真正为学生的职业生涯发展奠基。