在初中的体育课堂中，三大球（足球、篮球和排球）是最受学生欢迎的项目，因此，在教学中，我会更多地搭配以球类为主的集体项目，并大量设计情境教学片段，将其作为技术学练与比赛运用的实践环节，“以‘境’导学”，通过不断调整情境的变量，使绝大多数的学生在技术与心理方面达到良好的适应，并逐步形成乐学、好学的状态；在学生初步具备运用能力的基础上，通过变通规则、分层设计、简化比赛等方式，逐步完善、调整教学手段，“以‘赛’促教”，使学生在各种情境和比赛中通过自我调整、内心驱动、大胆实践，真正掌握项目技能，并能够学以致用，同时在规则意识的强化下，营造团队氛围，提升核心素养。
17 年的足球带队训练工作为我的教学风格形成积累了珍贵的阅历，也大大完善了我的教学思想和主张，尤其是在2015 年下半年的培训经历使我在意识与方向上发生彻底改变。非常幸运，同年9 月，我作为校园足球教练的普通一员被选派到法国留学培训，开启了那段如饥似渴般的学习生活。其间，我不断吸收法国足球先进的教学与训练理念，发现他们对足球项目的定位更多是建立在实用性的基础之上，训练设计以比赛为核心，以“由球热身—比赛（发现问题）—技术练习—情境训练—比赛”为基本模式，一节90 分钟的训练课，各种不同形式的比赛占到60%左右的时间，所提炼的技术、技能源于比赛，用于比赛，并以比赛来检验教学，通过反馈、情境和运用不同的比赛环节加强队员的实战能力。在培训的后期，我通过不断总结和对比，发现法国的这种训练理念与我们现行的《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》所倡导的以“技术、体能和运用”三维度进行单元建构的思想非常相似，两者殊途同归，由此我似乎找到了多年以来课堂教学与课外专项训练的有效结合点，也逐渐明晰了自己的理论框架，从此我的教学与体训这两块主体工作不再是两条毫无交叉的平行线，而是呈螺旋形的态势融为一体，共生共长。(www.xing528.com)
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