瓯越教育人行动，四步搞定课堂教学效果

1.乐在其中：让课堂教学有温度

乐在其中是指体育课上学生在学习体验上呈现快乐、享受的感觉。主要表现在学生的学习态度更加积极主动；学生的情绪流露更多愉悦感，发出爽朗的笑声和呐喊声；课堂气氛活跃，体会到成功感、团队合作的顺利。体育课的终极目标是让每一位学生体会体育课堂的乐趣，感受到体育运动的快乐。调节体育课堂气氛最好的教学手段是“课课赛”，如我在一节区级公开课《耐久跑》中就运用了“赛法一赛”，先通过练习赛、个人赛，再根据优劣头尾配对进行分组赛，通过打卡的方式，配合活泼快乐的音乐，让学生在整节课中始终在赛中完成，强度虽大，却在不知不觉中让学生保质保量地完成了。当然，在赛中教师要用优美的语言进行激励，在课后可以尝试用一些可爱的“小礼物”作为激劢。女生心思细腻，特别渴望教师的关注和呵护，这样不仅能调动她们的学习积极性，而且能激发她们的学习热情，使她们真正“乐在其中”。

2.少等多动，让课堂教学有效度

多动，顾名思义，是让学生能在课堂中“多动”。动又要理解为体育课堂的运动密度、每节课个人有效练习的时间，这就要求“精讲多练”。在组织练习中一定要优化体育的组织调动，精细化场地器材的设置，减少在课堂中因为准备不充分而引发的时间浪费。我在《耐久跑》课的设计中，运用了“地图”，让学生对于练习的过程一目了然；再如一节篮球课后的素质练习，给学生设置了“任务卡”，内容明确，学生分小组迅速集合完成动作，事半功倍。当然，不是多动就可以了，还要科学合理，随时监控学生的心率变化和练习密度，选择适合学生身心健康的运动强度和密度。

3.组合突破，让课堂教学有实度 (www.xing528.com)

自浙江省体育教研室提出贯彻实施“技术体能运用”三维融合以来，我对组合教学有了新的理解。高中体育教学中教材繁多，其中田径、体操、武术等教材的功能主要是发展学生的基本身体活动能力，以及为学习更复杂的技术储备必要的体能。球类教材主要侧重“运用”这一维度，使教学回归到球类的本质——对抗性强的、有竞争性的游戏，以提高学生的技术运用水平。田径类教材一般采用“1∶2∶1”的比例分配单元课时，“体能”单元课时量最多，“技术”和“运用”单元的课时量相对较少。新授内容需侧重“技术”维度；复习内容则需根据教材内容设计为侧重“体能”“运用”“体能+运用”“技术+体能”“技术+运用”“体能+运用”或者三个维度兼备。通过深入理解教材的侧重点，再合理协调三个维度之间的关系，厘清课堂教学的重点、难点，让课堂教学更有实效。

4.多元评价，让课堂教学有亮度

课堂内的多元评价，主要是指评价方式的多样化，过程性和终结性、定量和定性相结合，采用自评、互评、小组评、教师评多种途径。教师评可以是在课堂上的即时评价，也可以是一个眼神、一抹微笑、一个手势、一句话。如“你的动作做得非常潇洒，甚至比老师做得还要漂亮！”“给你点赞！”“相信你肯定可以满分！”等。即使是高中生，也喜欢赞美和鼓励。当然，还可以是教师课后的总体评价，学生根据自己的出勤率、体能、运动技能、学习态度、合作精神、家庭作业等做出较为客观的评价，提高自我分析、自我调节、自我评价的能力。