解释的重要性-寻找真相，建立成立的证据

解释指的是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系或事物发展的规律。解释是一种深究的行为，这种行为的目的是寻找真相，给自己的结论找到一个成立的证据。在物理学科核心素养中明确要求学生学会从物理学的视角解释自然现象，学会科学探究得出结论并能对结论作出解释，可见，在学习物理的过程中，解释的行为是经常出现的。在教与学的过程中，我深深体会到解释的巨大魅力。

1.让学生解释是准确评价学生的有效方法

某些时候学生呈现的答案会带有迷惑性，例如，在牛顿第三定律的练习中有一个选择题，要求选出错误的说法，答案是：鸡蛋碰石头，鸡蛋撞石头的力不等于石头撞鸡蛋的力。学生答题的准确率非常高，那么学生真正懂了吗？一次让学生去解释该选项错误的原因，一位学生认为鸡蛋软、石头硬，所以，鸡蛋撞石头的力小于石头撞鸡蛋的力。可以发现，用结果去判断学生是否已经掌握知识的做法是有缺陷的。让学生解释自己的答案，学生会将自己的判断依据、推理思路全方面地展示出来，因此教师能准确地评价学生掌握知识的情况。(www.xing528.com)

2.学生自我解释是知识内化的有效途径

著名物理学家费曼有一套广为人知的学习方法，其中第四级（最高级）的方法是传授他人，第三级的方法是解释，能够用自己的话将所学的知识复述出来，如果解释起来非常简洁并且毫无困惑，说明已经完全理解。我对学生的要求与第三级相似。我要求学生每学习一个知识或解答一个问题后，再做一项工作：详细地解释自己获得知识的起点和经过或解答问题的依据和思路。我经常对学生讲，学习过程和考试过程是不同的，考试有时间限定，能得到正确结果就可以，很多问题无法深究；但是学习不一样，学习中是否得出结果是次要的，而自己是否有收获、是否有成长是关键的。我要求学生奉行“慢就是快，少就是多”的原则，不走马观花，不贪多，每个知识点都争取做到确实理解。解释的行为可以让学生反思问题解决的依据、问题推理的过程和问题解决的结果三者之间是否形成自己的思维链。解释是学生对自己思考过程的再分析、再判别。通过解释，学生对自己已经习得的知识体会更深刻，掌握更牢固。