一师一优课评选过程的经历，让我意识到教师的教学风格的重要性

任何教学风格的形成都不能一蹴而就。在长期的教学生涯中、众多烦琐细碎的教学片段里，我个人印象最深刻的是参加浙江省“一师一优课”的评选过程。

第一次面对视频微课，为了更好地展示自己的课堂，每个磨课的过程都成为我“删繁就简、突出重点”的历练过程。从内容的选材、文本的解读、课堂的设置到目标的达成等各个方面，我都进行了精心的准备和打磨。我的优课参选素材是“M3U2 Healthy Eating”，在健康饮食单元主题下的阅读部分。在对文本多次深层解读之后，我发现文本的两条发展脉络：一是显性的故事发展情节——从男主人公的视角出发，发现一家饮食风格完全不同的餐馆，如何吸引了众多顾客，并在故事的第二部分进行餐馆菜谱的互相补充，实现均衡饮食；二是隐性的情感发展方向——男女主人公从最初的互相竞争，对对方菜谱的猜疑，到后期的研究，了解自身菜谱的不足之处，最终实现互相和解和帮助，实现均衡饮食和人生的双融合。最初，我对自己在文本中发现的丰富内容感到非常满意，觉得在一节课堂能将这两条主线都教给学生，肯定会是一节非常成功的阅读课。

但是在备课过程中，我发现自己没有办法将显性和隐性两部分阅读内容很好地推送给学生，或者无法帮助学生更好地自主阅读这两部分内容。每节磨课过程都非常辛苦，听课教师会给出很多不同的意见和建议，会出现很多新的问题有待解决：课堂时间不够，课堂环节设置不清，阅读内容过多、过于烦琐，两条内容主线不能很好地融合。多次磨课却没有实质性的进展，这促使我静下心来，开始思考自己如何更好地驾驭阅读课堂的方法。如何“以简驭繁”，以适当的形式和精心的教学设计，将教师自己解读的文本内容变为学生自主阅读的成果。如何“言简意深”，在有限的课堂时间内利用简洁明了的课堂指示和层次清晰的课堂环节，将教师解读的文本内容深化为单元主题的承载。在这一主题指引下和名师工作室导师的帮助下，我终于找到一条可行的方法：让学生通过阅读寻找显性的情节线索，再通过分析将隐性的情感发展展现在学生面前，最后通过故事接龙的方式回归文本并预测内容，将显性和隐性两个层面的阅读内容很好地结合起来。(www.xing528.com)

这次独特的磨课经历让我更加意识到教师要站稳各层次的讲台，一定要有通过课堂凝练出的独特教学风格，并以此指导自己的教学实践，让每节课都成为学生学习的载体。