春天百花齐放，引导学生创作春诗散文

1996 年，刚毕业的我踏上了鹿西这片土地。那是我梦想开始的地方。在那里，我知道了如何使青春闪光。

毕业第一年，我分配在村小，那是古老破旧的口筐小学，墙壁是泥石糊的，瓦片是青色的，教室四面透风，操场坑坑洼洼。虽然雨声滴答是我熟悉的乐曲，风声呼号是我习惯的节奏，噼里啪啦是我耳畔经久不衰的摇滚，但藏在内心的那股憧憬和梦想从未消退过。过了一年，温州华华集团和村民们共同集资，在附近建了一所希望小学——华华小学，那是个青春纯净的地方，有很多简单的故事和彩色的片段，最有趣的是我的好多作文课都在大自然中进行：学校边上，一棵梧桐树、一处小溪流可以创造我们笔下的温馨家园，一片叶、一朵梅花可以引发我们对生命的思索，一片海、一座堤坝是我们最美好的向往，一丝春雨、一片冬雪都是记忆深处最天真烂漫的故事，还有飘忽的云、飞溅的浪花、向上的石级、丰收的秋天、闪亮的溪流等。这就是当下所谓的课程资源开发，这就是大语文观。这种源于自然的美丽和美好给予了我教师生涯诸多的获得感和幸福感。

2003 年，温州市语文教研员潘月娟老师通知我上一节市级公开课。在百花齐放的春天，我选择了《春》这一课题，准备组织引导六年级的学生进行诗歌散文创作。上作文公开课是大家害怕的，而我还要选择上诗歌散文创作课。大家都很不理解，而我也不知道为什么，只是觉着因为喜欢所以选择了。现在回想起来，可能就是当时市语文教研员潘月娟老师说的一句话启发了我：站在台上你就是语文！有了这份勇气，自信就会满满。“站在台上我就是语文！”心里的暗示就像魔咒一样会给予我们阳光般的信心。在欢快的乐曲声中，在收获着喜悦的课堂上，我和学生一起探寻诗歌语言的凝练之美。凝练的诗歌语言表现很丰富，在格律诗中闻到的是春的气息，在叙事诗中看到的是春的景象，在散文诗中触摸到的是春的温暖，在自由诗中感受到的是春的千姿和百态，而这一切诗情画意都是大自然的馈赠！(www.xing528.com)

自然即教育，语文即生活。语文于我不只是工作，而是一种诗意的栖居。语文教学的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。儿童是诗，诗是儿童；儿童写诗，诗写儿童。用诗意之语文育诗意学生，实乃语文教师的理想追寻。