温州市艺术学校教师获得省级和市级荣誉称号，校园文化氛围浓厚

记忆中，我是听着《亚洲雄风》的歌声走进浙江省乐清师范大门的，而后机缘巧合，经选拔，我从一名普师学生转入美术加强班学习，乐清师范严格的师范教育为我打下了良好的基础。

1.1993—2003 职初十年，从迷茫到厚重，课堂风格初步形成

1993 年我从师范大学毕业参加工作，正式成为一名教师。初为人师的那段时间，谈不上刻苦，有的是年轻人的热情与用之不竭的旺盛精力，后有幸到中国美术学院接受继续教育，艺术的殿堂让年轻人如沐春风、恣意成长，但1998 年毕业后，带来的却是更多的迷茫与失落，是追求“艺术”还是“艺术教育”。幸运的是，在我最迷茫的时候，我遇见了瓯海区美术教研员黄德靖老师，他给了我鼓励，通过交流，我才突然意识到，原来在美术教学教研中，同样可以有教师发挥智慧与创造的空间，从此下定决心，积极参与美术教学研究。2000 年，义务教育美术课程标准实验稿的颁布给了我们一线美术教师许多的机会。2000 年6 月，全省中等学校艺术教师讲座评比在丽水缙云中学举行，初出茅庐的我经过县、市两级选拔，代表温州地区参赛，黄老师亲自带我到缙云，我当时的讲座主题为《雕塑的本质》，准备了底座、支架、黏土，采用边讲解边演示的方式进行，比赛当天，黄老师6 点就起床为我做好讲座前的道具整理与准备，令我非常感动。虽然只获得了省二等奖，但这次经历对我意义深远，我从此开始了对“艺术教育的教育艺术”的不懈追求。在2001 年举行的全省中学美术教师专业知识评比、中学美术教师绘画特长评比中，我均获得了省一等奖。

为了准备这些比赛，我对中外美术史进行了系统的学习，这些看似并不实用的理论知识，其实在我后来形成比较“厚重”的个人教学风格的过程中起到了很大的作用。2001 年3 月，《中国彩陶》是我开出的第一堂给大家留下深刻印象的公开课，当大多数教师还在将美术课等同于“图画”课时，我努力营造了一种穿越历史文化时空、真实在现的教学情境，充分发挥农村学校依山傍水的地理优势，美术教室里摆放着我仿制的各种形制的彩陶器，时值初春，我到山上折来几枝刚刚冒出嫩芽的梧桐枝条，插在靠窗的陶瓶内，窗外轻风送来油菜花与泥土的清香。在进行了必要的知识讲解之后，伴随着班得瑞轻音乐《原始人之夜》原始神秘轻灵的音乐，在夜鸟“咕咕”的啼叫声中，大家仿佛穿越时空，围坐在篝火旁，开始了对半成品彩陶的传递及绘制的集体劳作，真实的情境让在场的学生、教师，甚至是听课的教师都达到了忘我的境界，整堂课沉浸在浓厚的历史文化氛围中。

随后的一两年，我开出了公开课《罐子的故事》《古塔遗韵》，我厚重的教学风格也初步形成。我比较早地意识到了挖掘与开发乡土人文校本教材的意义，在教科研方面也取得了丰硕的成果。在这段成长经历中，我应该感谢我的一位老师，当时在文博系统工作的吴明哲老师，他不但鼓励、劝诫我珍惜时间多读书、多学习，还由于职业习惯，他告诉我在文博系统考古研究的方法，这些无疑对我如何“把书读厚，把课上厚”起到了非常重要的作用。2003 年，我被省教育厅授予“浙江省中小学教坛新秀”称号。

2.2003—2013 变化十年，从深入到浅出，简练课堂风格形成

2004 年我荣幸地调入瓯海职业中专学校，开始了我的美术专业教学阶段。由于专业的美术教学与普通的中小学美术教学有很大的不同，为了适应新的教学，我有意无意地实现了从深入到浅出的转变。专业教学要教师不断“雕塑自己的课堂”，美术教师既要把自己的书读厚，又要善于把美术书教薄，真正做到深入浅出。米开朗琪罗说：“雕像本来就在石头里面，我只是去掉多余的部分”，多余的部分就是浮躁，时间与态度就是凿子，雕琢就是推敲与反省。最后就成了你的教学风格。公开课《联想与创造》以直接方式对工艺美术专业的学生进行了设计思维的训练。在《简单的静物组合》课中，我引导学生理解正是因为静物结构、形体、色调、质地的多样性与丰富性，所以学习静物写生之前首先要学习静物的选择与搭配。从分析讲解内容的合理、合情，到形式的形体、色调、质地的选择与搭配，请学生动手实践，引导学生自主分析这几件静物如何组合在一起，讲练结合，及时反馈，课堂教学简捷有效。(www.xing528.com)

2007 年我成为温州市艺术学校高中美术教师，温州市艺术学校是一所为全国艺术高校输送优秀高中毕业生的学校，我热情地投入工作，为了能够更好地给学生以直观的教学效果，我几乎每节课都做范画。但是简练不等于简单，基于地域文化的文化传承的厚重教学风格还是会有特定的融合，结合学校美术学生的特长，我采用了学生喜闻乐见的墙绘壁画方式，指导学生利用画笔勾描，留住温州城市的记忆《千年五马街》：学生与美术教师精心挑选了长约50 米的描绘墙面，全班学生参与，在文化墙上，既有呈现五马街中西风格并存的建筑，又透露出五马街浓郁的商业气息。壁画完成后，图文并茂的画卷增添了校园文化氛围，成为学校一道亮丽的风景线。但凡是来过温州市艺术学校参观的学生、家长、教师，站在学校的文化长廊都会由衷地赞道：“这不是原来的五马街吗？走在这里，仿佛时空穿越！”

2013 年我十分荣幸地被授予温州市名师荣誉称号。

3.2013—2020 年，从反思到积淀，追求通透澄明的教学风格

此后几年，我的教师职业倦怠期悄然而至。特别感谢市教育局组织的温州市百名领军教师培训，以及未来教育名家培养对象培训，通过培训，我逐渐意识到，当前高中美术高考教育的确存在许多的弊端，高中阶段也的确不能像义务教育阶段中小学美术教师那样开展教学研究，但是，任何困难与弊端本身就是教育研究的问题和契机，假如以这样的角度思考，高中美术许多的问题是十分有研究价值的，例如，如何在美术专业基础训练中渗透美术鉴赏知识？近年来，针对以上问题，我发动了身边的同事组成学习研究共同体，在习以为常的教学实践中开展真实有效的研究，在大家的齐心合力、共同研究下，取得了许多的省市级优秀研究成果。我从反思到积淀，开始追求并逐渐形成了通透澄明的教学风格，越发全面地认识到美术课不仅仅是一门传授美术知识与技能的专业课，也不仅仅是一门只接受文化熏陶的欣赏课。它应该是一门感受视觉规律、学会艺术思考、感悟艺术哲学、净化内心性灵的人文学科。2018 年，在各位师长与朋友的鼓励与支持下，我参加了浙江省第十二批特级教师评比比赛，市教育局组织教师院的导师辅导点评，我的导师更是亲自示范，可以说参评的过程就是一次很好的学习与提升。经过努力，我终于获得了浙江省特级教师荣誉称号。

时光流转，但我初心不忘，与美同行，无限感恩。感谢一路上引领我成长的各位导师。从希望“厚重”，到复归“简练”，再到追求“通透”，教学风格的追求的经历也告诉我一个道理：决定我们成为一个怎样的人的，并不全是我们的禀赋与能力，而是我们的人生态度。