成长历程：破茧成蝶-做有温度的教育

蝴蝶是文学界一个具有独特诗意的符号，彩蝶恋花寄托着人们对爱情的吟咏，庄生梦蝶蕴藉着人们对人生的参悟。然而，以教书（语文）为乐的我，对蝴蝶有一种别样的情怀。春蚕到死丝方尽；爱惜飞蛾纱罩灯。我无法做春蚕，更不会变成飞蛾。然而，我以自己对语文的执着，写了一段属于自己的成长历程。

2018 年，我有幸成为温州市“教育名家”培养对象。两年来，研修活动形式多样，内容丰富多彩。我在课堂教学探索、课程资源开发、教师专业成长等方面有了长足的发展，并取得了丰硕的成果。

1.丰厚积淀——在前辈肩膀上前行

培训是我专业成长的催化剂。研修班充分利用自身的优秀资源，通过“传、帮、带”提高成员的整体素质。我深深地意识到：我不再是单纯的“教书匠”，我将在培训中实现做“科研型”教师的梦想。工作室每一次培训学习都是专业化水平提升的机遇，活动围绕课程改革，采用专家讲座、合作研讨、案例教学、行动研究、教学反思等专题培训模式，培养教师的问题意识、研究意识，逐步形成个人教学风格和研究成果。

另外，研修班还把经验的习得渗透在日常教育教学和研究活动中，利用多种平台（主题教导会、示范课、研讨课等），通过言语交流、文本再现、视频回放等方式呈现教师、学生经验，引导教师从听其他教师的经验中体认自身的经验，从讲自己的经验中丰富自身的经验，从行动实践中生成自身的经验，从思考与自评中感悟自身的经验。通过经验的捕捉、追问和访谈，促进教师、学生对经验的体认、归纳、提炼和表达，使经验有骨有肉、轮廓分明。可以说，研修班兄弟姐妹们的经验和情感都是在这种习得中产生的。

2.实践探索——从不断思考中成长

在专业生活中，课堂便是其展示知识能力、发挥专业影响力的基本场所。课堂是检验教师知识、能力水平的最好平台，也是见证教师专业发展历程的最佳视点。研修班许多优秀教师正是立足课堂实践，在实践的基础上不断反思总结，进而获得厚实的教学功底，打下可持续发展的基础，使独具特点的教育个性、教学风格在课堂上得以充分张扬。(www.xing528.com)

在两位导师的指导下，课堂教学研究成为我最为倾力的领域。我结合教育心理学、教育哲学深入探讨优质高效生态课堂的营造，研究范围涉及动机激发、情境设置、师生关系改善、教学策略运用、内容选择与处理、学法指导、学生思维培养、教学生活化、情感态度价值观培养、教学艺术、知识迁移等诸多方面。另外，研修班其他优秀教师还提供精准的课堂诊断，引导我从多角度、多侧面去观察和思考问题，克服不良思维定式或思维从众的现象，从平凡中看出奇崛，从看似没有问题中发现和找出问题，使我的教学逐步形成融理智型 （结构严谨）、技巧型（运用自如）、自然型（朴实无华）为一体的教学风格。

3.勤于反思——在自己肩膀上攀升

成长就是要不断反思自己的教学过程。我常常因为要达到一个小小的目标、寻求一个小小的策略而冥思苦想、费尽周折。正是在这样的“逆境”中，我深刻认识到了反思的重要。当我成功设计了一节课时，我会及时将这个成功的过程进行记录，并反思自己缘何成功，便于今后能在这方面驾轻就熟，于继承中创新。当我在探索教学模式的过程中遭遇到了失败、当我的课堂教学中达不到应有的效果时，导师和其他兄弟姐妹总是鼓励我，让我会冷静地思考失败的原因是什么，用什么样的策略、怎样的方法能加以改变。我始终觉得，当失败的原因找到了，问题又得以解决时，所谓的失败自然就会升级为更宝贵的财富。而文字正是保留它的最好工具。就这样，我不停地书写着我的所思所感，在此基础上又不断地探索着、记录着。从一个方面可以说，是不断的探索与反思成就了我、提升了我。

感谢两年来研修班为我专业成长提供的多元培养方式，我先后被评为“浙派名师”培养对象、温州市名师、温州市第二批青年拔尖人才、温州市“551”人才第一层次培养对象，成为浙江师范大学《语文教研》封面人物，先后执教省市级观摩课、公开课，作各级讲座18 次；主持教育教学研究课题两项，编著浙江省精品课程和推荐选修课程《微作文》，在全国中文核心期刊发表论文四篇，论文被人大书报资料复印中心全文转载。

经过两年研修，丰富多彩而又扎实有效的活动让我得到了最大方位的学习和锻炼。与名师大家的沟通交流启迪了我的思想，与同学的切磋研讨开阔了我的视野，与同人协作互助提升了我的能力。它是我个人成长之路上非常重要的一站，希望能借着它给予我的思想力量走出更扎实的学习成长之路。