“扬长教育”在实践中产生、应用、发展并初步上升为理论，在一定程度上说，扬长教育是成功的；但是，这种成功仅仅局限于相当小的范围和领域，纵观全国的中小学教育乃至高等教育，均未大力推广、落实“扬长教育”。究其原因，“扬长教育”的知晓度不高，更重要的是“在我国现行教育机制中，这种教育方式显然有点行不通”，其原因主要是受到“补短式教育”的阻力，“我们传统的‘补短式教育’是一种‘制造’失败者的教育”。“特殊教育”与“扬长教育”本质上都是个性化的教育，因此在特殊教育学校应用“扬长教育”是必要也是可行的。
实践是检验真理的唯一标准。以温州市某特殊教育学校为例，介绍该校围绕“扬长教育”的理念进行探索，包括学校管理文化和领导文化、学生培养目标、师资队伍建设、课程体系建设、后勤服务设施、学生多元评价等全方位、成系统地开展“扬长教育”的实践。
1.转变教育观念，彰显“扬长教育”的思想
自从提出“扬长教育”的思想后，温州市某特殊教育学校就通过各种途径和活动来宣传扬长教育，目标就是要转变教育观念，从以前强调“补偿缺陷”转变到不仅要补更要扬的思想上来。首先组织全体教职工认真学习、讨论“扬长教育”思想，统一思想，为实施“扬长教育”打好理论基础。其次是对特殊教育的再认识，目的是让所有的教师重新认识特殊儿童、特殊教育、特殊教育教师、特殊教育学校，转变教育观、学生观。
2.坚持以生为本，建设“扬长教育”的课程
该校的培养目标是：使学生成为热爱生活、健全人格、自食其力、融入社会的公民。为了完成目标，学校首先从哲学上思考教育，紧抓教育本质。以“扬长教育”为主轴，把握教育的本质。其次在核心理念上体现“扬长教育”，凸显优势潜能：学校——突出特色、教师——突出特点、学生——突出特长。最后在课程设置和活动中体验“扬长教育”，让每个孩子成功。学校每年都会举办 “四节”——体育节（特殊奥林匹克运动会）、艺术节、科技节、感恩节等活动，让学生在活动中展示特长，在活动中增长自信。
3.依靠教师办学，培养“扬长教育”的师资
学校的师资队伍建设紧紧围绕着“扬长教育”的思想进行，也就是要求教师在敬业的基础上，必须有专业和特长。这主要是通过校外聘请、校内培养两条路来实现的。首先是校外聘请专业教师。外聘专家是实施“扬长教育”的重要保障，几年来，学校聘请了音乐、烹饪、书法、舞蹈、摄影、篆刻、古筝、发艺等方面的专家来校授课，取得了良好的培养效果。其次是校内培养教师特长。除设立常规教师培训制度外，学校还专门出台了鼓励教师特长发展的制度办法。支持教师根据自己的特长去发展，并不要求与自己所教学科对口，学校从经费、时间上给予保障，教师学成后可以负责学校的社团，打破原有学科的约束，此举为“扬长教育”的实施提供了充足的人才保障。
4.丰富教育资源，保障“扬长教育”的实施
实施“扬长教育”也需要环境的支持。学校超前规划，环境优美，符合人本思想。一切软硬件设施皆考虑特殊孩子的需求，包括无障碍设施、个性化教学设施等，校园既安全又温馨。校园根据启明部、启音部、启智部不同特质孩子相对独立设区，便于学习、生活和娱乐活动。全校教职员工发挥爱心、耐心、责任心与专业的服务技能，使孩子的校园生活更加美好。整个环境营造出一种积极向上的氛围，处处充满阳光，为“扬长教育”的实施打下了良好的物质基础。(www.xing528.com)
为了使“扬长教育”得到物质保障，使个性化的社团有场地开展教学，学校大量建设各种功能教室并充足利用。学校目前建设了80 多个功能教室，以保证学生有场地开展活动。
5.建设评价体系，引导“扬长教育”的方向
评价体系对“扬长教育”具有导向和检验作用，因此，研究“扬长教育”的多元评价是十分重要的。由于人的智力结构是多元的，与此相对应的评价也是多元的。为此，学校尝试了多元评价理论，采用了主体多元化、内容多维化、方法多样化、指标多极化，以求客观、科学、全面评估学生。
为了确保多元评价取得实效，学校成立了以校长为组长及各部门主任、专业教师为组员的多元评价工作领导小组，整合各方力量开展学生多元评价。首先是加强对多元评价的学习，加强对教师、学生和家长的培训；其次是指导教师正确使用多元评价体系。
6.加强科学研究，建设“扬长教育”的机制
学校于2012 年引入了ISO 9001 质量管理国际标准之后，陆续引用该标准来构建特教学校管理体系，在日常教育服务中“以学生为关注焦点”，并围绕“扬长教育”思想开展各个方面的工作，在学校长远发展过程中着重强调“教师专业发展”“教师强校”，共同使学校成为师生“自助、互动、发展”的乐园，在“课程开发、课堂教学、课外活动、个别化康复教育及多元发展评价”等方面注重“过程管理和控制”，学校管理更务实、高效，为落实“扬长教育”形成长效机制。
7.开办家长学校，营造“扬长教育”的氛围
“扬长教育”需要家长的支持，对特殊儿童的培养需要转变家长的观念，办好家长学校是非常有必要的。
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