瓯越教育：为校园注入生命乐趣

场域概念由皮埃尔·布迪厄、库尔特·考夫卡等人提出，是指人的每一个行动均被行动所发生的场域影响，而场域并非单指物理环境，也包括他人的行为及与此相连的许多因素。学校倡导“行健教育”。行健，意为强健的行动。行健教育就是朝气蓬勃、健进向上的人格教育，就是学之以恒、行之有果的笃实笃行的教育。基于场域理论中的关系视角，学校以“善学敢为，行健致远”为办学理念，以培养“言行蕴爱、美善天成的行健少年”为育人目标，营造学校“人人是主角，处处是舞台”的核心关系网络。如何让校园中充满生命的乐趣？这是我们在落实“行健教育”理念的行动中特别追求的价值取向。

1.合作共生：形成互相支持的人际关系

学校的教育场域就是一个以师生关系、师师关系、生生关系、家校关系等各种客观关系联结成的网络。在传统教育中，教师处于主导地位，学生是被管束的对象，服从教师的教。而在我们的学校里，学生是主体，他们有选择的权利，有参与教育的权利。学生与教师是平等的，是相互尊重、相互喜爱的，教师引导、陪伴、支持学生成长；学生的成长让教师感到教育乐在其中，又激励教师不断前行。家长是学校教育的支持者、参与者，与教师形成“共同体”。学校“场域”中力的较量不是权利竞争，而是各方协作、共生，形成一个完整的教育系统，培育并形成一种包容的、支持性的共生关系场域，使学生从中受到启迪、浸染、熏陶和潜移默化的教育。

学校特别重视教师团队建设，以“成长合伙人”模式引领教师专业成长。教师可以自由组建“成长合伙人”团队，但是成员中必须有骨干教师和新教师，团队成员分别担任项目主持人、课堂教学展示、说课、评课等角色，既发挥教师的个人优势，又形成团队合力，其关键是骨干教师对新教师的专业支持。集体的智慧也在促使“成长合伙人”模式不断升级，讲教育故事、现场答辩、才艺比拼等形式使人人成为主角，舞台精彩迭出，让教师们觉得“成长是一件有趣的事”。

2.激活创新：师生都不断生长新的想法(www.xing528.com)

布迪厄认为，行动者个人的习性正是在其所处的场域中被形塑出来的。一所充满乐趣的校园所形塑的，就是身处其中的师生每一天都充满着好奇和期待，并且不断生长新的想法。

小学生天性爱玩，他们带着好奇与探索的眼光来观察这个世界，对于很多事物都会表现出特别的兴趣，而教师所做的就是既要刺激孩子的求知欲，又要引导他们自己去寻找答案。为了给予孩子一个个“惊喜”，让孩子们感受到学校的乐趣，教师需要不断地创新。而教师的创新能力来自学校一系列的创新机制：授人以渔，教给方法；授人以“遇”，搭建成长平台；授人以“欲”，激活创新能量；授人以“娱”，提升乐趣指数；授人以“逾”，引领创新实践。这样的机制为教师塑造了一颗不甘于庸常的心，激活了一个善于创新的脑。

3.空间育人：细节让“场域”充满乐趣

一所好学校的模样不仅体现在建筑的高大上，更应落实在学校边边角角的细节上。在创建学校的过程中，我们用心使每一处细节都有重要的“境教”功能。在学校“行健教育”办学理念的引领下，校园里的208 幅卷帘分主题诠释着民风民俗文化；150 个消火栓随处解读着“行健明星”的榜样力量；41 个地面窨井盖绘画呈现了探索未知的创客之路；真人版卡通“行健娃”无处不在，入学通知书、喜报、奖状甚至拖把池上都带有“行健娃”们可爱的身影；校园里所有的树木都配置了二维码，用手机一扫就能了解有关此树种的相关知识。校园走廊里的阅读等待区，纸版图书随处可见，一体机与计算机平板随处可进行线上线下阅读；各班阅读主题墙、班级图书角、校园阅读灯柱静静地散发着书香味。这样的校园不空洞、不刻板、没有规训，有的是随时遇见惊喜的乐趣、随处沉浸在阅读中的乐趣、随心探索未知的乐趣。