STEAM活动周常态运行机制

温州市实验小学的STEAM 教育涉及全体学生、全体教师，融合了所有的学科，在“STEAM活动周”全时段展开，这样的教育实践如何真正落地？如何实现常态化？如何逐步地提高质量？这些问题的解决都得益于学校形成了一个开放的、循环的STEAM 教育运行机制。

此运行机制包括以下四个环节。

1.环节一：全员师训，提高教师能力

我们邀请了国内STEAM 教育和项目化学习方面的专家，如省小学科学教研员喻伯军、华东师范大学夏雪梅博士及市级专家来温州市实验小学对全体教师进行培训；通过典型课例展示或根据出现的问题，举行有针对性的研训；这一系列研训活动，都致力于教师开发和实施STEAM教育能力的提高。

2.环节二：形成校项目组，调控STEAM 教育方向

学校挑选有能力、有水平的骨干教师组成校STEAM 项目组，通过三种途径对学校STEAM 教育进行过程引导：一是解决STEAM 教育过程中的难题，如制定STEAM 项目开发框架；年段教师确定STEAM 项目主题，确定校STEAM 项目组开发和实施方案等，而这些难题的解决对STEAM项目的开发和实施具有极大的指导作用；二是校STEAM 项目成员在年段STEAM 教育开发和实施过程中进行具体指导；三是不断收集开发和实施过程中的经验与教训，调整研训和指导的方向。

3.环节三：年段教师研讨和组队，全体教师参与项目开发 (www.xing528.com)

校STEAM 项目组组织年段教师召开研讨会，研讨如何根据学生特点，选定能卷入多门学科的主题。校STEAM 项目组根据年段确定的STEAM 主题，确定学校整体STEAM 教育的开发和实施方案；同时，对校项目制定的项目设计框架及本年段项目开发和实施方案进行学习与研讨，统一思想，反馈建议给校STEAM 项目组，让校STEAM 项目组调整原有方案。

围绕选定的主题，年段教师根据项目所涉及的学科，组成项目开发团队，根据校STEAM项目组制定的开发框架和方案，在校STEAM 项目组成员的指导下，开发出STEAM 项目。

4.环节四：班级教师组队，落实STEAM 到每位学生

每个年段的STEAM 课程已经开发，如何落实到每位学生身上，促使学生学习素养的提升？在实施过程中，根据校STEAM 实施方案，班级教师形成一个实施团队，施教团队每位成员对整个项目都了如指掌。在这个团队中，一位教师主讲，其他教师作为助教，助力学生全程的实践探究。

这个机制是开放的、双向的循环，是螺旋上升的运行机制。这个机制促使我校STEAM 教育从无到有；这个机制及时收集项目开发和实施的经验与教训，让每个项目从粗糙到精致，促使STEAM 教育不断优化；这个机制可以反映STEAM 教育中存在的问题，学校及时组织针对具体问题的教师培训，逐步提高教师开发和实施STEAM 的能力，逐步提高STEAM 教育质量。