行动中的瓯越教育人-实践年段落实，团队合作

校项目组为学校STEAM 教育指明了方向，开发和实施是通过年段落实，教师组队行动。

1.年段教师组队自主开发项目

年段教师在学校顶层设计的指导下，从学校、学生身边的真实问题，各学科课程标准和各学科综合实践的教材内容出发，以及从多学科融合的角度出发，确定适合本年段学生STEAM教育项目的主题。根据每个项目主题涉及的相关学科，将年段教师组织到一起，形成课程开发团队。根据学校制定的项目开发框架，团队成员经过多次研讨，充分发挥集体的智慧，共同开发年段相关主题的STEAM 课程内容。如五年级《口罩处理方法》根据涉及的学科，由语文、科学、德育、美术及数学教师组成团队共同开发。四年级的火速救援装置这个项目，涉及数学的速度、体育的运动、科学的力、设计和制作等，因此，四年段的科学、数学和体育教师形成课程开发团队来共同开发此项目。

每个项目都由开发团队自主开发，但自主不等于学校撒手不管。为保证开发课程的质量，学校将校项目组的成员安排到每个开发团队中，与大家一起研讨和解决开发过程中遇到的各种问题，带领大家一起开发课程。对过程中遇到难以解决的问题，学校将会聘请相关的专家进行指导。(www.xing528.com)

2.教师组队实施STEAM 项目

每个项目都是多学科融合，而学校都是学科教师，那么该由谁来实施STEAM？学校教师首先要摆脱学科身份，以综合学科、学习素养的视角来看待STEAM 教育。同时STEAM 教育是以小组合作形式持续探究。因此，学校合理分配年段教师，为每个项目在每个班级组成一个施教团队，在这个团队中，一位作为主讲教师，其他教师对学生团队的实践进行全程组织和指导。