瓯越教育：传统文化的力量激励行动

“一笔浓墨，留下满纸工整的诗句；一卷古籍，翻开流传千年的议叙。”在全天候开放的会文国学馆内，学生们总能找到最舒适的状态，将自己沉浸到国学世界里。国学氛围浓厚，这里不仅常吸引校内的国学爱好者们前来掇菁撷华，还不时迎来借地上课的教学班。“能在这样典雅、静谧的环境里学习，觉得自己身上都多了份书卷气。”学生们对国学文化很是推崇，不少班级还在教室辟出一个阅读角，校园里的很多书画作品出自师生之手。

掩上书本、扛起锄头，一节课的工夫，学生们就已经在校内种植区里干得热火朝天。柚子、李子、水蜜桃、樱花、兰花、绿色蔬菜……一班一垄地，由各班自行决定种什么。学生们曾用自己亲手种植的瓜果蔬菜办起各类采摘节和赏花会，也曾与其他班级的同学分享劳动成果。学生还以班级的名义认捐了校园里的树木，坚持在母校留一抹绿。晴耕雨读的传统持续了上千年，然而现在的学生却很少有机会掬一捧土、施一把肥，对于农耕文化的印象只停留在书本上。平阳中学倡导耕读文化、宣扬乡土文明，就是希望努力创造条件让学生体验种植的乐趣，培养他们的劳动意识和乡土情怀。现在，不少学生将种植劳动当作紧张学习之余的最好调剂，乐在其中。

既是综合素养培育的抓手，又出于劳逸结合学习的需要，平阳中学历来重视学生动手实践能力的培养，这是影响该校课程设置的重要因素。“职业技能类课程的设置不是简单的职业体验，它与职业生涯规划教育休戚相关，尤其是新高考改革之后，它在很大程度上影响着学生未来的职业判断。”在学校看来，普职融通是对教育资源的优化配置，打破围墙办学给普高教育打开了新的视野。学校与平阳职业中专毗邻办学，有天然的地缘优势，合作推出职业技能类课程能让学生提前感受不同职业类别的特点和魅力。普职融通文化与农耕文化已然成为平阳中学校园文化中的活跃组成部分，引导学生跳出教室学习的限制，到自然和社会中获取知识。

从传统文化中找到有利于教育教学的内容，将之援引到日常教学中，平阳中学是“古为今用”的先行者；素来秉持“中西汇通”的育人理念，开始有规模、有计划地探索中外合作办学和外教引进机制，平阳中学也越来越成为“洋为中用”的受益者。与德国艾森纳赫马丁·路德一级文理学校结成友好交流学校，两校之间的互访、学习成为常态，平阳中学也被评为浙江省第二批“千校结好”特色学校。正如该校创建者、教育家刘绍宽所题写的“后水续前水，溪流不断声”，平阳中学正是在不断继承与创新中，获得了持续发展的不竭动力。(www.xing528.com)

苏步青是从平阳走出的数学大家，英语权威吴景荣是平阳中学的创校先贤，他们不仅是学生的学习榜样，还给学校留下了宝贵的精神财富。平阳中学将苏步青的苏老精神和吴景荣的英语情怀植入学生的日常学习中，常以这两位大师为例来激励学生，引导他们树立探究、钻研的学习态度，追求学科学习上的更大成就。如此不断提高自我要求，学生们在自我教育、自主管理、自觉服务、主动发展的“三自一主”德育文化中逐渐形成了完整的人格。

国学文化、农耕文化、普职融通文化、苏老精神、中西汇通文化、“三自一主”德育文化等作为校园文化的重要内容已经渗透在学生日常学习生活的细枝末节中。而这也成为平阳中学课改顶层设计的重要依据。深化课改的最终要求是培育学校特色、促进学生个性发展，我们以文化为线索来设计课程菜单、组织课堂教学、形成课程文化，就是为了将“树品教育”的四个维度贯穿课程建设的始终，使课程的开设能够真正符合学生的个性发展需要。