绣山中学原属于温州市实验中学的一个校区，2012 年开始相对独立办学，登记为民办事业单位后，处于学校集团化发展、公办编制教师逐步退出的关口，教师队伍建设面临严峻的挑战——2013 年8 月至2020 年7 月七年间，实验中学编制教师从123 人减为40 人，绣山编制教师从62 人增为202 人，全校教师平均年龄从40 岁降为32 岁——几乎是一代教师的更替。
从2016 年开始，每年每科新入职教师4～6 人，均在七年级开启见习期。很多还在三年培训期内的教师，都被学校安排为带徒师傅，师徒结对工作捉襟见肘。面对困局，我们改变了传统做法，将年轻教师培养从常规教研活动中单列出来，组建“学科（德育）工作坊”，在学科教研组长外另设一位学科工作坊负责人，启动青年教师三年“规培”计划，并对3～10 年的教师开展分级分类培训与管理。
改良后的《温州市绣山中学青年教师培养方案》确定了一系列规定动作，如每个月上交教案备查、作业批改抽查、听课笔记检查、寻招交流，每学期1～2 次封闭研磨活动等。2017 年借温州市教学新常规推进之机，除在每学期开展全校教师的一次教案、二次教案评比外，针对一级职称以下的教师，每学年举办一次学科素养、命题、上课、实验操作、班主任基本功等单项技能比赛；针对高级职称以下教师，每两年举办一次校级教学（德育）新苗、教学（德育）骨干评比等，并在每次赛前聘请市级专家进行指导，以赛促练。2019年5 月，首届校级教学骨干、教学新苗评选，在淘汰率75%的情况下，自愿报名参加的教师达73 名。
试行两年后，学校出台了青年教师培养方案2.0 版，细化了每位年轻教师当下的专业站位，将六年内教师分为一阶学员、二阶学员、三阶学员，为他们提出不同的成长目标与任务；组建了导师团，聘请了一级导师、二级导师。2.0 版对于教师培养的思路更加清晰，如针对导师不足的问题，将“教龄5～10 年间成长较快的，已获得成绩的优秀青年教师”聘为二级导师。如学科工作坊会安排三年内的培养梯队，对于三阶学员（即任教过完整一轮的教师），工作坊为之组建“梦享团队”，配备一阶学员、二阶学员作为助力小伙伴，打磨参加区级以上的比赛。青年教师培养方案2.0 版不仅让每位年轻教师“追着比自己优一点的伙伴长大”，还为他们规划扬长发展——120 多个“90 后”，每个学科为避免同质发展，除把住课堂教学、保证教学质量外，教学部门还为每位教师量身定制自己专业的特长名片——命题、上课、实验操作、课例研究等。(www.xing528.com)
2019 年学校微信公众号开设了“师者速写”栏目，每周推出一位优秀教师的教育思想与教育故事，一批批年轻教师走进栏目，学榜样、成榜样。同时，“每年一小培、三年一大培”的暑期封闭式年轻教师校本培训也逐渐形成特色，如2019 年8 月的校本培训《与绣中一起走向远方》，150 余名教龄十年内年轻教师，在两天里参与了STEAM 课程体验、头脑风暴、未来绣中设计、星空音乐会等活动，高新课程的浸润、大气包容的职业引领、可咸可甜的音乐分享，都让年轻教师自然而然地将自己与教育事业、与绣山中学的未来紧密相连。
近几年，德育工作坊推送的参加区级以上班主任基本功、班会优质课等，均斩获一等奖。学科工作坊打磨的年轻教师参加市级命题比赛，六个学科均获一等奖，荣誉纷至，成长可见。
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